浅谈加强高职院校人文教育.docVIP

浅谈加强高职院校人文教育 　　高等职业教育院校加强人文教育,实现人文教育与技能教育的结合,是当今国际高等职业教育改革与发展的趋势。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)提出:高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务,要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才。与此同时,在我国高职院校中存在人文教育缺失现象,只注重学生技能训练,而忽视学生人文教育,导致学生不能全面发展,普遍存在心理素质差、不适应社会、缺乏社会交际能力和创新能力等问题。分析加强高职院校人文教育必要性,提高对人文教育重要性的认识,积极探索加强高职院校人文教育的有效途径,是我国当前教育改革的一项重要课题。 　　一、高职院校加强人文教育的必要性 　　(一)社会经济发展和竞争的需要 　　一是随着社会经济的发展,知识经济时代的到来,知识更新特别快,生活节奏紧张,岗位变换频繁,社会对人才需求趋向于学会学习的人才,能够适应胜任各种岗位的人才。社会对人才的需求不再是单纯专业型人才,而是复合型高素质人才。二是现代企业竞争的需要。企业文化是现代企业建设的核心,发展内涵,也是现在企业的软实力,决定一个企业生死存亡,因此各种企业都非常重视企业文化的建设。这要求企业员工不但要有扎实的技能素质,同时还必须具备良好的心理素质、团队和奉献精神、吃苦耐劳意识等等,以适应企业发展的需要,才能使企业更加有竞争力。三是人才竞争程度需要。随着高考的扩招,国家重视对农村剩余劳动力的培训转移,高职就业形势不容乐观。这就要求高职院校要在提高培养人才技能,同时也要提高人才的整体质量,除去其专业技能外,必须具备良好的心理素质和文化素养,才能在激烈的竞争中立于不败之地。社会的发展,市场竞争的需要,决定高职院校必须重视和加强人文教育,培养具有诚信品质、遵纪守法意识、敬业精神和责任意识等人文素质的技能型人才。 　　(二)职业教育本身的需要 　　目前,我国职业教育受传统思维定势的影响,把高职教育看???单纯的职业教育、谋生教育,有的单纯地认为职业教育就是就业教育,在高职院校中不同程度存在着重专业、轻素质,重教育、轻德育的现象,为迎合市场需要,急功近利,过分重视专业技能和职业能力的培养,从而导致忽视学生全面素质的提高。形成部分学生辨别是非能力差,思想认识水平低;创造力、想象力、感悟力缺乏;美育知识、审美情趣和审美能力缺乏;没有远大的理想和抱负;心理脆弱,公德意识低下;在校园内时常出现斗殴现象;每每遇到困难或挫折,便不知所措,甚至走向极端;道德修养差,爱国主义、集体主义观念淡漠。当学生走出校门后,独立生活能力差,社会适应能力低,处理人际关系能力差,缺乏自我保护意识,承受心理压力的能力及应变能力缺乏等等,造成在相当长一段时间内不能适应工作环境。从近几年社会用人单位反映情况来看,大多数用人单位对高职学生不满意不在于毕业生专业技能的欠缺,而是高职学生缺乏基本的人文知识和职业素养。因此,当前在高职院校中加强人文教育,促进学生全面发展,具有健全人格是十分必要的。 　　(三)学生成长的需要 　　人的本质是社会关系的总和,在社会生活中,要处理各种各样的关系,支配人作出行为和思考,影响着人们的理念及实践活动,一般是人的世界观、价值观念和人生观。作为高职院校的学生,大多数学生处在18周岁至22周岁之间,正处在身心发展及逐步趋于成熟的时期,其心理上易受外界的影响。在这个人生重要时期,加强对高职学生人文教育,对帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观是非常必要的。因此,高职院校在教育教学过程中,应重视职业教育的人文性,除应具备过硬的职业技能外,还应让学生具备远大理想、高尚的情操及审美能力;具备竞争和团队意识;具备自我教育、自我控制的能力;具备奋斗意识、承受失败挫折的心理能力;具备处理信息、收集信息的能力;具备效率意识;具备开拓意识,心胸开阔、乐于奉献意识,培养能适应社会、学会交流沟通和良好心理素质,具有较强的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 　　二、人文教育的内涵和作用以及人文教育与技能教育的区别 　　(一)人文教育的内涵和作用 　　人文教育是围绕人性完美而展开的如何做人的教育,主要通过文学、历史、哲学、艺术等相关知识的学习、熏陶、感悟、转化,培养和实现人文精神,让人形成正确的行为态度,能够道德性地处理人与自我、人与他人、人与社会、人与自然的关系。 [1]人文教育的理想是实现人性的完整。人文教育的最终目标是培植人文精神。在人与自我的层面上,人文教育让人珍视生命,热爱生活,重视人生的价值,帮助人树立远大的人生目标和高尚的理想追求;在人与