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高校教师教学评价三个结合与三个主导 　　主持人言: 上海交通大学的晏才宏老师教学出色,为大家公认,但57岁英年早逝时,职称仅为讲师。这件事情引起了高等院校和社会各界对高校教师评价的广泛关注。2009年3月18日,《中国教育报》介绍了沈阳师范大学在2008年职称评审中,副教授王新尽管其他方面的“硬件”不够,但因其教学成绩突出,仍被破格评为教授,并按教授职称享受了岗位津贴。4月14日《人民日报》介绍了江西理工大学在今年的职称评定过程中将设立“教学型教授”、“教学型副教授”岗位,从根本上改变“讲课高手至死只能做讲师”的尴尬。在高校,教师究竟以科研为主,还是以教学为主,这个问题在理论上已经是不成问题的问题。但在实践中,一直存在偏左偏右的错误倾向。事实上,要解决这个问题涉及对高校教师的科学评价问题。为此,本期高教管理评论栏目选择了《高校教师教学评价的三个结合与三个主导》和《对高校教师评价三个基本问题的反思》两篇文章,主要探讨我国高校教师评价的理论和实践问题,希望能对我国高校教师评价工作具有一定的启发意义。 　　(特约主持人刘 尧) 　　 　　摘 要: 我国高校教师教学质量考核应在发展性评价和奖惩性评价相结合的基础上以奖惩性评价为主导,在专家评价和学生评价相结合的基础上以学生评价为主导,在定量考核和定性考核相结合的基础上以定量考核为主导。 　　关键词: 大学教师; 教学评价; 工作