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高职院校基于学校行业企业三方文化互动三位一体育人模式探讨 　　【摘要】本文针对高职院校学生人文素养和职业素养缺失，缺少行业人文背景的情况，构建了基于学校、行业和企业三位一体的育人模式，在其中学校、行业和企业各司其责，发挥各自在学生培养中的不同作用，实现校园文化、行业道德、企业文化的相互作用和渗透，通过以塑造职业道德、职业理想和职业意识为目的三个不同阶段，培养出具有深厚人文底蕴，熟知行业背景和企业文化，对行业和企业有较高认同感的准职业人。最后在高分子材料专业学生中初步实施，取得了一定的成效。 　　【关键词】高职院校；文化互动；三位一体；模式 　　 　　作为高职院校培养的是高技能实用型人才，服务地方经济，在如今受实用主义思潮的影响，职业教育有重技能培养轻人文素养和职业素养培养的倾向，培养出来的学生人文素养和职业素养缺失，缺少行业人文背景，对行业和专业没有认同感，不利于学生个人的发展，也不利于学生成为企业员工后的相对稳定性，也不利于整个社会劳动者素质的提升[1]。对于行业而言，有责任和义务为行业相关企业培养具有熟知行业、具备该行业职业素养的应用型人才。对于用人企业而言，需要既有一定专业技能，更要有能理解、认同企业文化，对企业忠诚稳定的员工，这就需要员工有着较高的人文素养和职业素养[2]。特别在如今用工荒的社会背景下，员工的责任感、对行业和企业的认同感尤为重要，是企业长期可持续的发展的必备条件。在这样的条件下，学校、行业和相关企业共同对学生进行人文素养和职业素养的培养成为可能和必要。本文构建学校、行业和相关企业三方文化互动的育人模式，对高职学生进行有效的以职业道德、职业理想、职业意识培养为目的的育人模式进行了探讨，实现校园文化、行业道德、企业文化的相互作用和渗透，学生在多重文化的背景下实现从学生到职业人的转变，并以高职高分子材料专业学生为例进行实施初探。 　　一、模式的构建 　　1.三个主体各司其职 　　在基于校行业企业三方文化互动的三位一体育人模式中，学校、行业协会、企业分别承担着不同的作用，利用各自的专长和资源为培养既有专业技能又有行业认同感和职业素养的人才起到最大的作用。 　　学校是整个育人模式的组织安排者，为模式的实施创造条件。主要对学生进行思想政治教育、文明礼仪教育、感恩教育、职业规划教育等常规德育教育，给学生打下良好的思想素质基础和积累深厚的人文底蕴。具体的通过学生军训、入学的始业教育、政治思想课程、业余党校、专业讲座、各种文体活动、社会实践活动、传统文化节等途径开展。 　　行业协会为学生提供行业通用规范和通用职业素养的培养。行业协会对整个行业的情况了解，能很好的对学生进行行业情况和趋势教育，让学生对行业有一定的认同感和归属感。主要通过对学生的讲座、报告会、研讨会等形式开展。 　　企业作为用人单位，除了给学生提供实习场所外，参与学校的文化建设，对学生进行操作规范培养、爱岗敬业教育、团结协作教育、艰苦奋斗教育等。主要通过文体活动互动、企业人员讲座、学生参观实习等形式开展。 　　2.三个阶段层层推进 　　作为高职学生在校的三年时间内，对其三年的素质教育，应利用学校、行业、企业三者的不同资源和不同途径有层次的分阶段的进行育人教育。 　　第一阶段（学生大一阶段）主要以培养有职业意识的高职学生为目标，以“奉献、责任、协作”为核心进行系列教育，这个阶段具有相对的通用性，不同专业的学生差别不大，以学校为教育主体，行业和企业参与为辅助，以课堂教育和课余文化活动为主要形式。前半阶段以共性的思想品德、法律意识、文明礼仪、团队合作、感恩教育等为主要内容的文化教育，主要以始业教育、新生文体活动、各种讲座为载体，基本没有行业和企业的参与。后半阶段逐步渗透创新意识、责任意识、敬业精神等内容，以学校开展的基础项目的技能竞赛、学生干部岗位培训等为主，邀请行业或企业人员到学校给学生进行以企业人员责任意识和敬业精神方面的讲座，同时参与学校的文化活动。 　　第二阶段（学生大二阶段）主要以培养有一定职业理想的高职学生为目标，以“认知、目标”为核心进行系列教育，学校、行业、企业协同教育，以学校开展创新创业和职业规划教育、行业报告、企业实习为主要形式。学校开展创新创业和各种专业相关科技文化活动，培养学生的创新创业意识和科技创新能力，开展职业生涯规划的教育，有意识的去引学生进行职业规划，向自己的职业理想迈进。以专业为起点，让行业协会人员指导，让学生展望自己的职业前景；邀请行业协会人员来学校给学生进行行业动态、行业通用职责、行业人员素质要求以为主题的讲座和报告会，让学生了解行业，激发对行业的认同感，为学生树立具有行业背景的职业理想打下基础；安排学生深入企业进行短期的见习，了解岗位情况和制度要求，直观感受企业文化，对职业岗位有个直接的认识；学