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高职院校基于工学结合模式WEB开发技术课程实施研究 　　[摘 要] 《WEB开发技术》是高职计算机专业一门重要的专业必修课，本文探索以实际项目为导向的工学结合教学模式下，如何更好地进行教学改革，努力培养高技能应用型人才。 　　[关键词] 高职教育 工学结合 项目课程 　　 [中图分类号]G642[文献标识码]A 　　教育部提出“如何在新形势下如何以就业为导向，推进工学结合、勤工俭学，创新人才培养模式，实现我国职业教育的新发展”。然而，高职院校是培养具备综合职业能力和全面素质的高等技术应用型人才的院校，实行工学结合、校企合作、顶岗实习等教学模式成为高职深化改革及教育特色的体现。 　　一、工学结合 　　工学结合是将学生的课堂学习与实际工作结合在一起、培养学生的综合能力、提高学生就业核心竞争力、更好地促进学生职业发展的人才培养机制，是一种企业与学校共同制定课程培养方案，学生到企业学习与在学校学习相互结合，学用结合，只有学生培养与岗位要求“零距离”，才能实现学校教育、教学与企业需求“无缝对接”。 　　二、《WEB开发技术》课程教学改革的必要性 　　本课程的学习使学生掌握客户需求分析、Web站点规划、WEB环境构建、Web编程、数据库管理与维护、数据库信息访问、Web安全配置及WEB运营与维护的能力。然而，经过几年来的实践，证明了《WEB开发技术》的“以案例开发为支撑，小组协作完成”的课程理念比较实用。虽然几年来采用这样的教学模式应用取得一定的成效，但受到实训项目、实践条件和岗位塑造的限制，学生就业情况不理想，影响了学生的参与度和积极性。原因有几点： 　　（一）课堂教学过程中实际企业应用项目的缺少。 　　在校的教学过程中，长期以来没有与企业有较多的业务往来，也没有较多实践机会接触专门从事WEB的企业项目，不了解他们的实际需求，因此在教学过程中主要的实践手段是虚拟开发，即虚构一个某某公司WEB应用系统或网站，以自己的主观意见代替企业的客观需要来完成需求分析，开发相应网站。这样，往往造成开发出来的网站无法满足企业需要的问题，并没有真正的可利用价值。 　　（二）实践教学环节项目测试环境实用性的缺乏。 　　WEB项目开发完成后需要有实际的运作平台来测试才能保证WEB应用程序的正常运作，并能发现其中的问题和不足，但目前，在项目开发完成后只能进行简单的错误测试，以专业人员的操作去检测该WEB应用程序，往往不能考虑到普通用户的需求，造成测试结果存在较大的偏差。 　　（三）学校教学在学生职业素质培养环境的有限。 　　高职院校德育工作和育人目标应必须与社会需求相适应，从传统的德育教育向职业素养不断的调整和转变，但真正仅在学校做好职业素养全方位的培养受到限制。WEB开发学习与实践中，学生长期处在学校一个环境教学中，其自身角色只定位在“去学习”状态，而没有“要开发”的认知，很难使自己塑造成设计师这样的岗位意识。这时需要学生到企业顶岗或加入企业的培训元素，才能不断提升学生的职业意识和树立学生的敬业精神。 　　因此，基于工学结合模式下《WEB开发技术》的教学改革研究，对于解决目前人才培养中存在的问题具有重要的现实意义。 　　三、《WEB开发技术》工学结合模式下的实施过程 　　围绕“校企共同制定课程培养方案，企业学习与在学校学习相互结合，以实际项目为导向”的工学结合模式。本方案结合某商场综合电子商务网为实际项目开发环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。 　　（一）教学团队 　　教师是实现课程改革的关键，建立一支“校企合一”的教学团队。课程开发和教学实施主体由“专任主导”转变为“社会需求主导”，即由企业技术人员和学院专任教师组成，在课程开发和教学实践的不同环节中发挥各自特长： 　　1．企业技术人员 　　提出WEB系统设计职业岗位人员承担包含的工作项目，以及完成这些项目需要的步骤。企业技术人员担任兼职教师，完成部分教学任务。 　　2．学院专任教师 　　按照工作任务模块对课程体系、课程内容进行转换，构建以工作体系为基础的课程内容模块化结构体系。承担主要教学实施工作。 　　在整个团队中，专兼职教师互为导师，取长补短。专职教师在兼职教师的帮助下提高工程实践能力，兼职教师在专职教师的指导下提升教学水平，形成了互补型的教学团队建设机制。 　　（二）任务驱动教学模式 　　本课程构建了以“某商场综合电子商务网开发过程”为导向的任务模块化的课程结构。如图1所示。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　图1：任务模块化结构图 　　选用“电子商务网站”真实项目作为课堂案例，课程建设围绕案例的具体实现进行模块设计，彻