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高校辅导员职业认同提升策略研究 　　[摘 要]辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，但辅导员职业认同却不尽如人意，表现为工作强度大、肯定度低、忠诚度弱等，究其原因主要辅导员引进上缺乏规范的准入标准、工作压力难以缓解、职业发展路径不通畅这几个方面。要解?Q?@些问题，可?袢」娣陡ǖ荚比胫氨曜己椭耙蹬嘌怠⑻峁┏浞值淖橹?支持、努力实现自我提升、建立公平薪酬分配制度的正确策略。 　　[关键词]高校；辅导员；职业认同 　　[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0083-02 　　高校辅导员作为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友，是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，在高校育人过程中发挥着重要的作用。尽管教育部门出台了一系列政策制度，赋予高校辅导员适当的角色和定位，但是在实际工作中，仍存在被轻视、被忽略和被误解的现象，导致高校辅导员职业认同不尽如人意，限制了我国高校辅导员队伍建设的持续发展。 　　职业认同是指个体对职业积极的态度和强烈的投入感，具体表现为个体维持该职业的愿望以及职业的喜爱程度。[1]辅导员的职业认同是指辅导员对所从事的工作的肯定性评价。研究表明，高校辅导员的职业认同与其工作满意度之间存在着显著相关性，具体表现为辅导员对自身职业的定位和认识越清晰明确，则职业的投入感和忠诚度越高，工作积极性也越高，从而提升工作满意度和自我效能感。因此，辅导员的职业认同是建设辅导员队伍和发挥辅导员作用的重要因素。所以，分析辅导员职业认同的现状及成因，并在此基础上提出促进高校辅导员职业认同的策略，具有一定的现实意义。 　　一、辅导员职业认同现状分析 　　在大学里，辅导员是大学生思想政治工作的组织者和实践者，但是辅导员远没有像其他专职教??那样受到学生和其他教??的认同和喜爱，在工作岗位上很难找到成就感，职业认同不高。具体表现在工作强度大、肯定度低、忠诚度弱的情况。 　　（一）辅导员工作强度大 　　《教育部关于加强关于高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》（教社政[2005]2号）文件中明确规定高校辅导员总体上要按照1∶200的比例配备，但实际工作中辅导员所带的学生数一般都会超额，有的可能是1：400，甚至是1∶800，所以辅导员的工作任务量非常大。辅导员处于学生部、校团委、教务部、组织部、保卫部等各部门的联合管理，承载着思想教育、管理、心理、团学、党建、就业、维稳、后勤等多项工作，还包括学生的日常管理，比如开班会、查宿舍、申请教室、日常请假、组织文体活动、培养学生干部等，只要和学生擦边的工作都是辅导员负责的工作。有调查显示，高校辅导员中有64.1%表示自己处于非常忙碌的状态，基本都在从事学生管理工作[2]，被形容为“白加黑”、“5+2”，工作量之大可见一斑。 　　（二）辅导员工作肯定度低 　　虽然国家?Ωǖ荚钡亩ㄎ皇谴笱?生成长指导者、引路人，工作重心是学生的思想政治教育，但是在考核中很难被充分显示，反而是显性的事务性工作成了评价体系的重要部分。大量从事重复固定的工作内容，很难有突出明显的工作成果，耗尽了辅导员的工作热情。虽然辅导员希望通过自己的努力让学生进步，让家长认可，获得上级领导的关注和重视，但是这份工作效果的呈现是一个长期过程，很难立竿见影。这使得辅导员工作成效被忽视，产生挫败感，继而影响辅导员的职业认同。 　　（三）辅导员工作忠诚度弱 　　在高校，辅导员队伍存在队伍不稳、流动性大的情况。主要原因是在职业选择前，一些辅导员对工作缺少全面的认知，调查显示，有高达55%的人是因喜欢高校稳定、想当老师但一时无法应聘教师岗位而选择从事辅导员工作。由于很多辅导员将这份工作视为过渡性的平台，一旦有机会就转为教师岗位和管理岗位，导致人员流动频繁。在职业认知过程中，许多人发现这份工作琐碎繁杂、工作压力大、发展空间小、待遇不高，这些因素导致了辅导员职业周期短，认为其是“青春职业”而不是一份能终生从事的事业，影响辅导员队伍的稳定性。 　　二、影响辅导员职业认同的因素 　　（一）引进上缺乏规范的准入标准 　　由于高校体制机制等诸多因素的影响，高校辅导员在引进上，缺少规范的准入标准。虽然近年来辅导员在质量上有了大幅度提高，很多新引进的辅导员具备本科、硕士甚至博士学历，但在实际操作能力和专业知识背景的匹配上仍存在不足。学校在招聘时未从专业背景角度出发，准入机制不统一，多数辅导员未经过心理辅导、生活辅导、职业辅导的培训，准入技能不达标。由于学非所用，一些辅导员在入职后缺少相关的职业知识和技能，开展工作常停留于表面，容易感到力不从心，工作效果不佳，工作难以被肯定。 　　（二）工作压力难以缓解 　　由于辅导员是高校危机事件的直接责任人，工作长期处于应激状态。他们