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高校通识选修课程管理问题与对策 　　摘 要 通识选修课程对于提高人才培养质量有着重要价值。本研究以中南民族大学为例，分析发现通识选修课程结构比例偏低，课程设置缺乏系统性，教学质量不高。要加强通识选修课程管理，就必须正确认识通识选修课程的价值，重建通识选修课程制度，改变通识选修课程管理方式，整合通识选修课程教学资源，完善通识选修课程质量监控体系。 　　关键词 通识选修课程 课程管理 通识教育 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Problems and Countermeasures of University General 　　Education Elective Course Management 　　——Take South-central University for Nationalities as an example 　　ZHANG Zheng 　　（Office of Academic Affairs， South-central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430074） 　　Abstract Theres great value of general education elective courses to promote the talents cultivation. Based on the analysis of South-central University for Nationality for example， it found that theres low structure scale， unsystematic framework， and poor teaching quality of general education elective courses. To improve the courses management， it should recognize the value of general education elective courses， reconstruct the courses system， change the management style， integrate the teaching resources， and perfect the teaching quality control system. 　　Key words general education elective courses； courses management； general education 　　改革开放初期，为适应经济建设与社会发展的人才需要，我国部分高校开始试行选修制，积极增设了专业课程之外的选修课程（即公共选修课程）。这些选修课程在一定程度上满足了学生的个性化发展诉求，起到了拓展学生知识结构，提升学生综合素质，激发学生创新能力的作用。经过三十年的探索与实践，当前许多高校都将公共选修课程纳入了通识课程平台，但不少高校在通识选修课程管理方面还存在一些亟待解决的问题，严重制约了学校人才培养质量提升。①本研究以中南民族大学为例，结合该校通识选修课程管理的实际情况，分析其所存在的问题，并提出了相应对策。 　　1 现状与问题 　　20世纪90年代初期，在借鉴了相关高校教育教学改革的经验基础上，中南民族大学在人才培养过程中引入了公共选修课程。2004年，为适应学分制的选课需要，中南民族大学将公共选修课程划入通识教育平台。学校将通识课程作为推进文化素质教育的重要途径，采取多种措施鼓励教师开设通识选修课程。当前，全校通识选修课程分为人文科学、社会科学、自然科学、就业与技能等四个课程群。学校还借助培养方案修订的契机，适时增加通识选修课程的结构比例，例如，2009年版人才培养方案就要求学生必须选修不少于10个学分的通识课程，且理工类专业学生必须选修人文、社科类课程，人文、社科类专业学生必须选修自然科学类课程。从课程结构体系来看，中南民族大学的通识选修课程建设已经趋于规范化，然而在教学质量调查过程中发现，学生对通识选修课程的满意度并不高，持满意和基本满意的学生仅占调查对象的35.8%。 　　从课程数量上而言，学校通识选修课程资源不足。以2010-2011、2011-2012、2012-2013这三个学年的开课情况为统计对象，学校共开设了895门次通识选修课程，平均每学期开设149门次。学生要修满10个学分就至少须选修5门通识选修课程，而学校现有本科生2.3万余人，4年的通识选修课程总容量即要达到11.5万人次。按照每学期开设150门通识选修课程的平均数计算，4学年则共可开设课程1