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高等数学解题教学与创造性思维培养 　　 【摘 要】 创设和谐的解题氛围，激励学生自主学习、积极探索；培养良好的思维习惯，促进形成良好的思维策略；充分挖掘并展现数学美，激发学习兴趣；通过变式教学，训练发散思维；通过逆向思考的教学，提升逆向思维能力有利于培养学生的创造性思维能力. 　　 【关键词】 解题教学 创造性思维 发散思维 逆向思维 　　 　　 提高学生的数学思维能力是当前素质教育的基本目标之一. 而创造性思维是数学思维的最高境界. 激发和培养学生的创造性思维是当前高等数学教育的重要任务. 创造性思维，又称超常规思维或突破性思维. 指突破原有的思维模式，重新组织积累的知识、经验、信息等要素，在大脑思维反应场中超序激活后，提出新的方案，创造出新的思维成果的思维方式，其实质是对原有思维方式的成功突破.只有经常进行思维训练，才能让人越来越聪明，思维的独创性就会越来越强. 数学解题不但是“锻炼思维的体操”，也是培养学生创造性思维的重要途径. 笔者认为高等数学解题教学中宜从以下方面培养大学生的创造性思维能力. 　　 　　 一、创设和谐的解题氛围，激励学生自主学习、积极探索 　　 　　 人在进行创造性活动时，不希望受到外人的干扰、限制；渴望能自由自在地进行思维，有自己的心理空间，即需要一个和谐的解题氛围. 所以在教学中，首先要创造性地设问，营造一种让学生通过观察、讨论，独立地去发现问题、解决问题的氛围；其次，教师要以平等的态度与学生积极开展双向交流，各抒己见，袒露彼此对解题的认识、观点、看法，让学生了解教师解题的思维过程，常用肯定、赞扬、鼓励的语言去激励学生；再次，要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，让优生发挥特长优势的同时，也能使后进生不因为有错误而受到冷落，从而消除后进生对学习的“恐惧”心理，力争使每一名学生都体验到解题成功的快乐和喜悦. 这样，学生在愉悦和自信中思维会更灵活敏捷，就会不断闪烁创造性思维的火花. 　　 　　 二、培养良好的思维习惯，促进学生形成良好的思维策略 　　 　　 心理学家曾经观察过许多通过大量思维训练而获得所谓简缩思维的例子. 简缩思维者对外来刺激有一种特别敏捷的反应，他们对一些问题简直用不着思考，就会提出解决的办法.这是因为他们形成了思维习惯和相应的策略. 数学的思想方法是数学知识的灵魂，掌握了数学思想方法，就能使人形成一种科学的思维方式. 数学解题能培养人的良好的思维习惯，增强反应能力. 每一道数学题、每一个数学概念都为学生提供了一个思维项目，学生经过长期的训练，就会形成良好的思维习惯. 因此，在数学解题教学中，不仅需要传授有用的数学知识，还应重视调动学生思维的积极性，培养学生良好的思维习惯，使学生的思维能力得到有效的提高，从而为创造性思维打下基础. 　　 对问题的敏感和鉴别是思维过程的起点，没有质疑就没有高质量的思维，也就不可能创造. 一般对于搞不懂的问题，一旦问题明白了，就会有一种成就感、顿悟感、进步感. 悟性是在解决问题中形成的，并且质疑还能扫除理解上的障碍，提出新的设想. 所以在数学教学中必须重视培养学生提问题的习惯，为学生提供一个积极提问的氛围. 同时，在解题过程中，也只有一步一步质疑，问题才能得到解决. 有了疑问就会自觉去观察，去分析和探究，通过观察、分析，抓住问题的本质，进而得到更新的问题，这样，不仅防止了就题解题、浅尝辄止，而且使学生的分析问题、解决问题的能力得到提高，并培养了其上升为思维的习惯，优化了学生的思维品质，增强了学生的探索能力，从而为创造性思维的培养打下良好的基础. 　　 　　 三、充分挖掘并展现数学美，激发学生的学习兴趣 数学美比比皆是， 　　 　　哪里有数，哪里就有美. 然而，人们常常只重视它的实用，而忽视它的“美”，从而导致抽象、单调、乏味成了数学的代名词. 如果教师在教学中能够充分挖掘解题之美，就不仅可以使学生加深对数学知识的理解，同时也使他们获得美的享受，从而激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲. 只要学生满怀兴趣地去解题，就不会感到解题是一种沉重的负担，而是一种享受，于是就有一直保持学习新知识、钻研新课题的热情，主动构造自己的知识体系，寻觅奇异的数学美，从而驱动内心的创造性思维. 　　 奇异性是指结论的新颖奇巧，出乎意料，往往会引起思想上的震动. 数学的独特令人陶醉神往. 教师在引导学生挖掘奇异美的同时，也培养了学生的创造性思维. 例如：利用函数的奇、偶性的对称美求定积分. 求dx的值. 可以利用 在（－ａ，ａ）上是奇函数，图像关于原点对称，它与x轴、 y轴及直线x = -a和x = a所围成图形的面积的代数和为零，所以 dx = 0. 如果理解这一性质，则很快可以得出 dx的值为零的结论. 又因为函数 在- ，- 上是偶函数