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高等数学课程引入多媒体技术实践与思考 　　[摘要]将多媒体技术引入高等数学课堂,可以将高等数学中十分抽象的内容变得生动、直观、有趣,激发学生的学习兴趣,达到传统教学不可比拟的效果。文章就多媒体教学环境下高等数学课程的教学方法改进和课件设计等进行了探讨。 　　[关键词]多媒体技术 高等数学 课件 实践 　　[作者简介]张滨燕(1963- ),女,河南周口人,河南职业技术学院信息工程系,副教授,主要从事高等数学教学与研究;霍本瑶(1964- ),女,河南南阳人,河南职业技术学院基础部,副教授,主要从事高职高等数学教学与研究。(河南 郑州 450046) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0137-02 　　 　　一、前言 　　 　　高等数学课程作为高职院校学生的一门重要公共基础课,它不但为学生的许多后继课程和将来工作提供必需的基础和工具,而且对于训练和培养学生的数学素养、理性思维、逻辑推理能力都起着无可替代的作用。在高等数学的内容中有很多抽象的概念,例如极限、导数、微分、积分等,对提高学生的数学修养和思辨能力至关重要,可是,这些概念虽然都来源于生活和实践,但都高于生活中的实际经验,具有高度的抽象性。对初学者来说,采用传统的教学手段,往往学起来枯燥无味,接受起来比较困难,从而直接影响了学习高等数学的积极性和学习效果。如何通过改革教学方法和教学手段,提高高等数学的课堂教学效果和教学质量,一直是普遍受到关注的问题。 　　随着计算机技术的发展,利用计算机多媒体辅助教学平台和数学软件,可以制作出极限、导数、微元法等重要概念的动画演示,使高等数学一系列十分抽象的内容变得生动、直观,达到黑板授课不可比拟的效果,突破传统的高等数学教学模式,使教师在课堂上从大量的黑板板书中解放出来,有更充足的时间用于讲授,增大课堂信息量,切实提高教学质量。 　　目前,多媒体技术在数学课堂教学中的运用还存在分歧,但无论怎样,多媒体技术广泛应用于高校各类课程的教学并已取得较好的效果已是不争的事实。笔者结合近年来的教学实践,认为基于多媒体平台的高等数学教学要真正达到理想的效果,还有一些问题需要解决。在多媒体使用的度上和多媒体教学课件的制作上还需要进一步改进。 　　 　　二、高等数学教学中使用多媒体技术的现状 　　 　　1.教师使用的课件情况分析。目前在高等数学教学中教师所用的课件大致有以下几种:一是软件公司以某本教材为蓝本,与该教材的作者或出版商合作开发的课件;二是本校数学教师以选用的教材为基础,运用多媒体课件制作软件自己开发、制作的课件;三是软件公司根据相应学科的教学大纲单独制作的课件。目前大部分教师在教学中所用的课件以前两种为主,这两种课件各有优势。由专业技术人员开发出来的课件质量较高,具有操作简易性、控制灵活性、运行稳定性、存储安全性、跳转准确性、容错能力、兼容性都比较好的特点;而教师本人根据所使用的教材开发的多媒体课件其教学性却要好一些,在教学目标、教学内容、教学过程方面能贴近教学大纲和教材,教学效果一般来说更好。对于多媒体课件的使用者――教师和学生来说,他们更加注重软件的教学性,因此多数教师是自己动手制作教学课件,不过由于高等数学中特殊符号多,还有不少图形需要编程才能实现,这对很多教师来说是比较困难的。 　　根据近年的多媒体教学实践,我们体会到,要想利用多媒体课件取得好的教学效果,需要花相当多的心思和精力。首先,要制作渗透自己教学经验、适合学生实际和体现自己风格的教学课件。现在现成的课件较多,有的也很优秀,但完全把别人的课件拿过来,课就一定会讲得顺、讲得活吗?当然可以借鉴其中一些精彩的内容。我们一般是根据自己的讲课思路设计、制作课件,做到逐句放映,这样上课时,边讲解边出现相应的内容,相当于板书的效果。有时候还可以把画面做丰富一点,动画做活泼一点,对学生的精神起一些调节作用。要想制作一份满意的课件,就要花去比备课时间多得多的精力,并且在使用过程中还要不断修改、优化。 　　2.学生对高等数学多媒体教学的认同程度。2008年12月,为了解学生对高等数学使用多媒体教学的认同程度,我院数学教研室组织了一次问卷调查,调查的对象是2008级所有开设高等数学课程的班级,涉及学生三千余人。调查结果显示,学生总体反映还是不错的,但与我们的期望值还有不小的差距。通过学生的反馈,使我们认识到在高等数学教学中引入多媒体技术还有很多需要改进的地方。具体来说:(1)在高等数学课堂使用计算机辅助教学得到多数学生的认可。问卷的第一个问题是“你认为高等数学使用多媒体教学非常必要吗?”调查结果是选“A.非常必要”的占18.6%,选“B.必要”的占60%,选“C.无所谓”的占13.8%,选“D.不需要”的占7.