高考物理实验题变化特点.docVIP

高考物理实验题变化特点 　　物理实验年年考,年年有变化,从近年的高考实验试题来看,其显著的变化特点主要体现在以下三个方面。 　　一、从简单的背诵实验转向分析、理解实验 　　实验原理是物理实验的灵魂,近年来,高考物理实验题的设问既不是简单地回答“是什么”,又不是背诵“该什么”,而是从物理实验情景中理解“为什么”,通过分析推理,判断“确实是什么”,进而解开实验的每一个环节。 　　二、从既定的学生实验转向变化的创新实验 　　只有创新,试题才有魅力,也只有变化,才能永葆实验考核的活力。近年来,既定刻板的学生实验已经从高考物理实验试题中淡出,取而代之的是学生尚未接触过,并要通过解读物理原理的新颖实验(如应用性、设计性、专题性实验等),创新实验题使能力的考核真正落到了实处。 　　【例1】 (2008年山东理综卷)2007年诺贝尔物理学奖授予了两位发现“巨磁电阻”效应的物理学家。材料的电阻随磁场的增加而增大的现象称为磁阻效应,利用这种效应可以测量磁感应强度。 　　若图1为某磁敏电阻在室温下的电阻―磁感应强度特性曲线,其中R??B,R??0分别表示有、无磁场时磁敏电阻的阻值。为了测量磁感应强度B,需先测量磁敏电阻处于磁场中的电阻值R??B。请按要求完成下列实验。 　　(1)设计一个可以测量磁场中该磁敏电阻阻值的电路,在图2的虚线框内画出实验电路原理图(磁敏电阻及所处磁场已给出,待测磁场磁感应强度大小约为??0.6～1.0?@T,??不考虑磁场对电路其他部分的影响)。要求误差较小。提供的器材如下: 　　A.磁敏电阻,无磁场时阻值R??0=150?@Ω 　　B.滑动变阻器R,全电阻约20?@Ω 　　C.电流表,量程2.5?@mA,内阻约30?@Ω 　　D.电压表,量程3?@V,内阻约3?@kΩ 　　E.直流电源E,电动势3?@V,内阻不计 　　F.开关S,导线若干 　　(2)正确接线后,将磁敏电阻置入待测磁场中,测量数据如下表: 　　123456 　　U(V)0.000.450.911.51.792.71 　　I(mA)0.000.300.601.001.201.80 　　 　　根据上表可求出磁敏电阻的测量值R??B= Ω,结合图1可知待测磁场的磁感应强度B=T。 　　(3)试结合图1简要回答,磁感应强度B在0～0.2?@T和0.4～1.0?@T范围内磁敏电阻阻值的变化规律有何不同? 　　(4)某同学查阅相关资料时看到了图3所示的磁敏电阻在一定温度下的电阻―磁感应强度特性曲线(关于纵轴对称),由图线可以得到什么结论? 　　解答略。 　　点评:本题全面考查了考生的实验探究能力及创新迁移能力。从表面上看,对考生来说是一个“生题”,也不属于“知识内容表”中所列的必考实验,但仔细分析后会发现,此题与“测定金属的电阻率”、“描绘小电珠的伏安特性曲线”及“传感器的简单使用”这三个必考实验紧密相关,涉及电流表的内外接法,滑动变阻器的两种用法(分压式和限流式)、仪表的选择、电路的设计以及数据的处理和误差分析等重要内容。它是在原来实验基础上的重组与创新,通过实验设计,数据分析,得出结论三个环节进行设问。考生要经历提出问题,猜想假设,设计实验,分析论证,综合评估等实验探究环节,考查考生的分析综合能力,实验与探究能力以及应用数学处理物理问题的能力。其中第(3)问的设置更注重开放性、探究性,体现对考生创新能力的考查,有利于激发考生的创新意识,培养科学精神和科学态度;第(4)问则合理运用上述情境另辟蹊径,合理延伸,从图1变化到具有对称性的图3,要求考生开放作答,从知识与技能,过程与方法上深入考查考生的自主探究能力,进一步体现了新课程的要求。 　　三、从单一实验转向组合实验 　　为了使试题触及更多的物理实验知识,考核中学实验教学的重视程度和达标程度,近年来,不论是单科考试还是理科综合考试中的物理实验,都呈现题素由单一转向题型组合,即一道物理实验题中有两个或两个以上彼此独立的物理实验考点,或者一道物理实验题有多个角度的实验知识设问,从而增大了实验考核的广度和深度。 　　图4 　　【例2】 (2006年江苏物理卷) 　　现在按图4所示的电路测量一节旧 　　干电池的电动势E(约为1.5?@V)和 　　内阻r(约20)。可供选择的器材如下: 　　电流表A??1、A??2(量程为0~500?@μA,内阻约为500?@Ω),滑 　　动变阻器R(阻值0~100?@Ω,额定电流为1.0?@A),定值电阻R??1(阻值约为100?@Ω),电阻箱R??2、R??3(阻值范围为0~??999.9),??开关及导线若干。 　　图5 　　由于现有电流表量程偏小,不能满足实验要求。为此, 　　先将电流表改装(扩大量程),然后再按