高考生物试题怎样体现考纲实验与探究能力要求.docVIP

高考生物试题怎样体现考纲实验与探究能力要求 　　纵观近三年高考全国Ⅰ卷的理综生物试题，不难看出在相对稳定的考试格局中，实验内容的考查在发生着引人注目的变化。2008年的试题让有的人认为实验的考查淡化了，2009年的实验题使人产生了一些“回归”之感，而似乎实验“分量”不够的2010年试题再次受到某些人的质疑。近几年高考生物试题对实验探究能力的考查真的是在淡化吗？ 　　一、三年试题分析 　　2008年实验题： 　　为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序。正确的是（）。 　　A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液 　　B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液 　　C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水 　　D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液 　　在延续了多年以非选择大题形式考查实验之后，2008年这份只有一道实验选择题的“非常规”试题给了人们一个不大不小的意外。尽管学生在备考中接受了系统的、反复的训练，尽管是胰岛素这样一个常考的热点问题，但这道题还是难住了很多考生。虽然是选择题，不需要学生书写表达，但它考查的是研究胰岛素降血糖作用实验中最关键的步骤，要求学生在掌握胰岛素相关知识的基础上，真正理解实验原理，抓住设计该实验步骤的核心，因而这道题对学生的实验与探究能力起到了很好的考查作用。 　　2009年实验题： 　　已知2H??2O??2=2H??2O+O??2↑,可以通过观察反应过程中O??2的生成速度（即气泡从溶液中释放的速度）来判断H??2O??2分解反应的速度。请用所给的实验材料和用具设计实验，使其能同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性。要求写出实验步骤，预测实验结果，得出结论，并回答问题。 　　实验材料与用具：适宜浓度的H??2O??2溶液，蒸馏水，3.5%FeCl??3溶液，0.01%过氧化氢酶溶液，恒温水浴锅，试管。 　　（1）实验步骤： 　　（2）实验结果预测及结论： 　　整个实验中不同处理的试管中O??2的释放速度从快到慢依次是 。由此可得出的结论是 。 　　（3）如果仅将实验中的恒温水浴改为80?@℃,重做上述实验，O??2释放的速度最快的是 ，原因是 。 　　相对于前几年背景较新颖的实验探究题，这道几乎直接来自教材中的实验题，看起来要容易得多，但学生并未因此拿到高分，反而是错漏连连，成为广西考区得分率最低的一题。这道题稍有变化的只是，将探究酶的催化性与高效性两个问题结合到一个实验中，如果学生不注意问题的变化，或只会模仿、照搬，不具有通过形成不同的对照组来在同一次实验中完成两个命题的实验思想，就不能正确、完整地解答。所以，传统的验证性实验素材，同样可以考查学生的实验与探究能力。 　　2010年实验题： 　　从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽）。自茎段顶端向下对称纵切至约3/4处。将切开的茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后，观察到半边茎向外弯曲生长，如上图所示。若上述黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。 　　原因1是 。 　　原因2是 。 　　这道只有结果分析的实验题又像是一道普通理论题。学生在解答时，首先要根据题意，排除叶、侧芽和水对茎段中生长素浓度的影响，以及存在高浓度生长素抑制效应的可能性，然后根据题目要求，从生长素的作用特点去分析该现象。学生应该能记住教材中生长素的两大作用特点：与生长素浓度及植物器官种类有关――低浓度生长素促进生长，高浓度生长素抑制生长；不同器官对同一浓度生长素的反应不同。所以，答案1还是不难得出的。但是，现在题目给的条件是同一器官的内、外两侧细胞，而不是不同的器官，如果没有良好的实验与探究能力，就不容易得出答案2了。结果分析是科学研究中难度较高的环节，这道题通过巧妙地变换实验对象，有效地考查了学生的实验与探究等多种能力，其考查功能与其较高的赋分值是匹配的。 　　由以上分析可见，这三年的实验题是在变，但其考查功能并未降低。高考试题对实验与探究能力的考查，并不是只有一种形式。从题型上看，可以是选择题，也可以是非选择题；可以是实验题，还可以是非实验题。从内容上看，问题背景可以来自经典的科学发现，也可以来自最新的科研动态，设问环节可以是问题的提出、实验步骤的设计，也可以是结果预测或分析。题目的赋分值不在于多少，而在于题目是否能起到应有的考查作用，题目并不一定要很难、很新，只要是能调动学生的实验与探究思维的，都能考查学生的实验与探究能力。也正因为这种变化，因为这种不唯一，才克服了机械模仿的弊端，