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麦克莱兰德需要理论在体育教学中运用 　　一、麦克莱兰德需要理论的诠释 　　麦克莱兰德的需要理论主要关注三种需要:成就需要、权力需要和合群需要。它们的定义如下: 　　成就需要即追求卓越、实现目标、争取成功的内驱力。一些人具有获得成功的强烈动机,他们追求的是个人成就而不是成功的利益本身。他们有一种使事情做得比以前更好或更有效率的欲望。这种内驱力就是成就需要。高成就需要者与其他人的区别之处在于他们想把事情做得更好。他们寻求的环境具有以下特点:在这样的情境中,个人能够为解决问题的方法承担责任,及时获得对自己绩效的反馈以便判断自己是否有改进,可以设置中等(难度)挑战性的目标。高成就者不是赌徒,他们不喜欢靠运气获得成功。他们喜欢接受苦难的挑战,能够承担成功或失败的个人责任,而不是将结果归于运气或其他人的行为。重要的是,他们逃避那些他们认为非常容易或非常困难的任务。他们想要克服困难,但希望感受到成功或失败是由于他们自己的行为。这意味着他们喜欢具有中等难度的任务。他们不喜欢偶然性的赌博,因为从偶然的成功中他们得不到任何成就满足感。同样,他们也不喜欢成功的概率过高,因为那样对他们的能力没有挑战性。他们喜欢设置需要他们经过一定努力才能实现的目标。当成功和失败的可能性几乎相等时,是一个人从个人努力中获得成功感和满意感的最佳时机。 　　权力需要就是自己使别人的行为与其他条件下有所不同的需要。可见,权力需要是影响和控制其他人的欲望。具有高权力需要的人喜欢承担责任,努力影响其他人,喜欢处于竞争性和重视地位的环境。与有效的绩效相比,他们更关心威望和获得对其他人的影响力。往往这种人天生就有一种控制欲在身体里面存在,他们把控制别人或者影响别人当成是一件高兴的事情,他们喜欢站在权力的中心,希望所有人都围绕在自己身边。 　　合群需要就是建立友好和亲密的人际关系的欲望。合群需要可比作戴尔-卡内基的目标――被其他人喜欢和接受的愿望。具有高合群需要的人努力寻求友爱,喜欢合作性的而非竞争性的环境,渴望有高度互相理解的关系。 　　二、麦克莱兰德需要理论在体育教学中的运用 　　通过对麦克莱兰德的需要理论进行剖析,可以看出成就需要、权力需要和合群需要是三种最常见的需要,根据多年的体育教学经验,笔者发现在学生群体当中这三种需要同样广泛存在,当然依据学生的个体不同,有的学生可能只偏重一种需要,有的可能两种或者三种皆有,但是多数情况下,还是偏重一种需要的学生占绝大多数。如果能够准确把握学生的这种需要偏向,并且给予重视、关怀,那便能发挥每个学生的优势,最大限度地调动每种类型学生的积极性和潜在内驱力。笔者将把麦克莱兰德需要理论在体育教学中的运用作如下整理。 　　第一,如图所示,具有高成就需要的人更喜欢具有个人责任、能够获得学习反馈和适度的冒险性的环境。当具备了这些特征,高成就者的激励水平会很高。例如,不少证据表明,高成就需要者在创造性活动中更容易获得成功。 　　在体育教学活动中,有高成就需要的学生占有一定数量,这些学生为了追求在体育教学活动中能够通过自己的努力,克服一定的障碍,最终获得某项体育技能的提高或者学会某项体育技巧,从而有一种成就感,一种想证实自己的能力和实力的展示。他们的这种成就需要并不是为了学好某项体育技能后到同学面前炫耀,而是单纯地从本身来说,正是因为这种成就需要的内驱力才驱使学生以更大的热情和更积极的态度投身到体育教学活动中来,只有全身心地把自己融入体育教学活动中,才能爆发出比平时更大的冲击力去完成对其他同学来说可能很难完成的任务。 　　有高成就需要的学生,一旦遇到的挫折很大,很难克服的时候,不会像很多学生那样容易气馁、一蹶不振,而是会不断摸索方法、改进途径,从其他方面来突破瓶颈,从而更好地实现目标。之所以成就需要高的学生能经得住这种打击和挫折而不被击垮,和这种内心的想要获取成就的强烈愿望是分不开的。例如,为了能够在引体向上体育项目中突破20个的优秀要求,对成就需要比较高的学生不会因为自己只能做到13个而气馁,反而会更努力,甚至在内心给自己制订了更高的目标,可能是完成23个或者25个,而让自己更加具有冲击力。 　　第二,高成就需要的学生不一定是一个优秀的领导分子或者管理轴心,尤其在一个大的班集体当中。高成就需要学生感兴趣的只是他们个人如何做好,而不是如何影响其他人做好。因此这也是高成就需要的学生的一个弊端,也就是不能把自己成功的方法、毅力等和其他同学分享,而是只注重个人的兴趣和成就的满足,在班集体中可以说这类人是个人英雄主义者,而不是一个好的班干部或者体育委员等等。因为如果作为班级干部应该具有领导和引导其他同学共同进步的职责,而高成就需要的学生则不具备这种境界。在体育教学活动中,体育教师可以对这些高成就需要的学生适当地引导,把他们的体育心得和其他同