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浅谈初中语文教学中学困生转化工作 　　摘 要：语文学科充满着人文精神和智慧，是各类学科的基础学科，要全面提高初中语文教学质量不能忽视语文学困生这一特殊群体，转化初中语文学困生是实施新课改面向全体学生，全面提高教学质量的教学理念的要求。所以语文教师应该重视学困生的转化工作。本文从加强沟通做朋友，树立信心扬风帆，激励兴趣好语文，方法指导明方向四个方面浅谈学困生转化工作。 　　关键词：语文教学 学困生 转化工作 沟通 信心 兴趣 方法指导 　　培养人才，是教育的出发点和归宿，培养新型智能型的人才，则是实施素质教育的基本出发点。语文学科在新型人才素质培养中的功能，比其他学科更丰富、更齐备，在育人中，具有得天独厚的优越地位和战略地位。语文学习中由于学生的差异是客观存在的，所以产生“学困生”是必然的，“学困生”是提高语文教学质量的主要障碍，因此“学困生”的转化问题是初中语文教育教学工作的难点，也是每位教师和家长都关注的问题。 　　笔者就多年来的语文教学中学困生转化工作谈以下几点体会。 　　一、加强沟通做朋友 　　学困生都是自尊、有思想的学生，他们渴望理解、关心，渴望得到老师的帮助，期盼同学的关爱。知己知彼，方能有效教育，这就需要语文教师多和学困生沟通，给学困生关爱，多交流，少忽视，多理解，少埋怨，多鼓励，少指责，多关心，少冷漠，多赞扬，少批评，亲近学困生，走进学困生心里，做学困生的知心朋友，让他们时刻感觉到老师在关心他们，从而唤起他们的自尊自爱、自强。这样他们就会渐渐向语文打开心灵之门，语文学困生转化工作也就水到渠成。 　　语文教师找学困生谈心聊天，讲些掏心的话，讲述自己在中学时代学习语文受挫受阻的事，引起学困生情感上的共鸣，让他们感觉老师此时此刻就是朋友，在关心自己，帮助自己，自然地将学习语文激情引入到了自己心田，蓬发了学好语文的热心，感觉到自己干涸的“枯井”开始源源不断冒出清清泉水了，有了这种感觉并持续下去，语文还有什么难的。我班的于文宝同学，文化基础差，考试时不写作文，平常作文为完成任务，也只写七、八十个字，偶尔交来的日记也是短短几行字。最基本、最起码的拼音都拼不出，可谓差到了极点，由于他什么都不懂，听老师讲课就是耳边风，上课不是睡觉，就是讲小话，不是吃东西，就是看课外书，要不就经常请假上厕所，语文课上眼光呆滞，我很理解他的这种表现，因为老师课堂讲的他听不懂，课堂内容好像与他基本无关，课后我找他交流、谈心，主动与他交朋友，聊学习，谈兴趣，说爱好，讲生活，使他感受到老师对他格外关爱。随着时间的推移，他发现我并没有对他有一点歧视，就主动跟我谈心，向我倾吐他心中的渴望，我也站在朋友角度交谈，时不时说几句幽默话，为了使他上课有事可做，课文语段朗读时我叫他给大家朗读，课文下的注释我叫他讲解，每堂课都给他布置一些他力所能及的学习任务，如抄生字、背记注释等。当他一有所进步，我就及时表扬他，由于我对他上课的关注，课后关心，渐渐地，他在上课时也会听一些课了，这位学困生进步很大，语文作业由不爱交到主动上交，上课发言积极，成绩也由几分慢慢地升到五十多分了。 　　二、树立信心扬风帆 　　信心是“学困生”成功的基础。学困生因为成绩差，感觉自己拖后腿，总觉得自己低人一等，自卑感严重。优秀生的歧视、家长的责骂、老师的批评，让学困生的自尊心受到极大伤害，感觉自己不是读书的料，学不好了，积极性随着时间的流逝而消失了，放弃了学习，以致学习就像老太太过年――一年不如一年，越学越差。要提高语文学困生的成绩，教师就要鼓励他们，唤起其积极向上的心灵火花，帮助他们形成“我不差，我能行”的自我意识，树立他们自强的信心。 　　作为教师，在日常教学过程中要细心观察学困生，找出他们学习困难的真正原因，加以分析，做到有的放矢，帮助学困生树立信心，告诉学困生，你们的困难是相对的不是绝对的，没有一成不变的学困生，学困生同样也可以成为优秀生。语文老师要帮助学生树立信心扬风帆，就要及时发掘学困生的闪光点，十个指头有长短，学困生并不是每个方面都差，他们总有长处、优点，这就要求语文教师在教学中要学会使用放大镜，寻找学困生身上的优点，当他们的优点发出微弱的光芒时，要及时放大，要给予鼓励，让他们享受成功的喜悦，树立上进的信心。我班刘明同学，每次语文考试都不会超过40分，上课喜欢看小说，面对我的课堂提问是一问三不知，可对于课后名著知识对答如流，我就对他爱读名著及时在班上表扬，号召同学多向他学习，在课后多读名著，我说读名著对学习语文、写作有很好的帮助，他听了我的表扬后很喜欢，以后的课堂上我发现他的眼神关注多了，上课也积极配合，主动回答我的提问，也许是我一语惊醒梦中人吧，期末考试他的语文成绩竟然打了75分。发掘闪光点的鼓励是刘明同学增强语文学习信心的重要手段，克服了自己的缺点，重塑学习的