善于运用有声语言与形体语言创设情景教学.docVIP

善于运用有声语言与形体语言创设情景教学 　　摘 要：总之，在音乐课创设情景，除了运用一些现代化的教学媒体以外，要不断提高自己的文学修养与艺术修养，或许才是培养下一代的至关重要的内在的条件。 　　关键词：有声语言；形体语言；情景教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-213-01 　　“情”是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。而人类情感的交流，首先便是通过语言的交流。 　　课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，尤其是初中生，由于年龄特点，爱听老师清晰明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨，留下回味；爱看老师优美、和谐，有动感的肢体语言，从中得到启发。因此，课堂教学语言对于创设情境，起着至关重要的作用。 　　一、培养良好的课堂文学素养 　　1、注意课堂语言的准确性 　　在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点。音乐作品作为一种抽象的艺术，学生对其的理解能力不是与生俱来的，教师应用准确而有分寸的文学语言，创设和音乐作品的内涵一致的情境，让学生在正确的思路引导下有充分的想象空间。 　　2、采用生动、形象，富有感染力的课堂语言 　　音乐教师的课堂语言，应该是生动，形象和富有感染力的。因为音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，需要教师运用相应的生动形象，精辟而精练的语言把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明的展现在学生的眼前，才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中，接受音乐的感染与熏陶，提高学生的音乐鉴赏能力。 　　3、组织有序的课堂语言 　　一堂好的音乐课，教师所创设的情境应该紧扣教学内容。通过引情、激情、解情、动情再到抒情，应环环紧扣，富于逻辑，引人入胜，带领学生遨游于音乐的海洋。因此，课堂语言的组织有序就显得破为重要。 　　4、语速、语调和节奏要和所创设的情境保持一致 　　对于创设不同的情景，要根据不同的音乐作品所描绘的不同的意境而议。而一首好的音乐作品，少不了旋律、节奏、力度、速度的完美结合。语言表达的思想感情，创设的情景，烘托的艺术氛围很大程度要依靠语速、语调、节奏来表现。什么样的音乐需要什么样的情景，就需要什么样的语速、语调和节奏。 　　如：在学唱歌曲《雪绒花》，为了让学生深深地感受到主人公对雪绒花的赞美之情时，我采用了较慢的语速和激动的情绪去朗读歌词，以激发学生对歌曲的内容产生共鸣，这样的处理方式学生容易接受，对启发学生的情绪起到很好的效果。又如《青春舞曲》这首歌曲，本身所描写的是维吾尔民族那种欢乐，跳跃，轻快的意境。而教师却如用低缓的语速，较慢的节奏来表现，往往会给学生造成一种懒散而又无精打采的情绪，自然就达不到预期的效果，从而导致教学任务失败。 　　因此，教师课堂语言的语速、语调、节奏要符合音乐本身的特点，使创设的情境与音乐的氛围相互交融，浑然一体，才会让学生把握住音乐的脉搏，全身心的感受音乐所带来的无穷魅力。 　　二、善于运用恰当、优美的形体语言艺术。 　　看过京剧表演的人都有这样的感觉，随着演员在舞台上的表演，即使观众听不懂表演者的语言，也会体验到故事发展或轻松或紧张或哀伤的情节，也会体验到剧中人物的喜怒哀乐，这是为什么呢？就是因为演员充分运用了自己的形体语言艺术。使观众在听不懂语言的情况下根据不同的形体语言而掌握剧中人物所扮演的不同角色和故事曲折离奇的变化。因此在创设情境的时候，要有适当的肢体动作以及丰富的眼神、口型和面部表情。形体语言运用恰当，对于创设情景，可以起到出人意料的效果。 　　1、善于利用眼神和面部表情 　　利用眼神交流，是人与生俱来的一向交流本领，当教师对音乐作品理解透彻而深刻时，这部作品的音乐情绪完全可以从教师的眼神中流露出来，或欢喜，或忧伤，或激昂，或悲愤的情景，甚至不需要老师更多的表白，学生已经深切的感受到了。如：学生欣赏《中国人》这首歌曲的时候。老师只要采用抑扬顿挫的语速、语调，激动的情绪再加以坚定、自豪的眼神把歌词朗读一遍，就足以让学生感受到歌词内容里传达的作为中国人的自豪感和幸福感，直接就把学生带入所创设的情景之中。 　　面部表情和眼神密不可分，演员的演技好坏和它有直接的关系。老师实际上是一名演员，需要尽自己的表演让学生进入自己所创设的情境之中。当学生在欣赏音乐时，教师多余的言语解说很可能就会破坏学生的注意力，但为了让学生对所欣赏的乐曲进一步的理解，又不能立即打断聆听，这时教师充分利用丰富的面部表情，就会达到“此时无声胜有声”的境界。如：在欣赏《澧水船夫号子》时，乐曲时而节奏舒缓、曲调悠扬；时而节奏