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用科研实践提高本科生教学质量与创新能力 　　摘要：实践创新能力的培养是高素质创新人才培养过程中最为重要的环节，而高水平的科学研究才可支撑高质量的人才培养。因此教师应正确处理教学和科研的关系，视教学是科研的前提和基础，科研是提高教学质量的关键。将科研工作的新进展、科研思想和创新思维融入教学中，丰富教学内容，也使学生在学习基础知识的同时逐渐适应科研工作的需要，逐步形成高素质创新人才所必需的创新精神，成为社会所需的创新型人才。 　　关键词：科研；教学；促进；创新 　　作者简介：吴晓雨（1979-），女，辽宁盘锦人，中国传媒大学信息工程学院，讲师；殷复莲（1982-），女，吉林蛟河人，中国传媒大学信息工程学院，讲师。（北京　100024） 　　基金项目：本文系中国传媒大学理工科类科研资助项目（项目编号：XNG1108）的研究成果。 　　中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0024-02 　　为深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，全面提高高等教育质量，教育部下发了《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》[1]和《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，[2]其中“全面提高高等教育质量”是总书记讲话的主线，而创新能力是提高高等教育质量的灵魂。要牢固确立人才培养的中心地位，建立健全符合国情的人才培养质量标准体系，落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维、社会实践、全面发展、个性发展紧密结合的人才培养要求。 　　由上述文件及胡锦涛总书记在全国科技大会上的重要讲话可知，创新已成为经济社会发展的主要驱动力，创新能力成为国家竞争力的核心要素。而高质量的教学工作和先进的教学体系是培养高素质创新人才的根本保障。开展“以教学带动科研，以科研促进教学，教学科研相长”的指导思想和科研工作思路不仅是高等学校教学改革的需要，也是培养高素质创新人才和建设创新型国家的必然要求。 　　本科教学是高校最基础、最根本的工作。身为高校教师，笔者深知教学与科研本身关系密切，不可孤立进行单方面的工作，而应该以教学为中心，以科研工作为动力，使得教学、科研相得益彰，从根本上改进教学质量。已故科学家钱伟长院士也曾告诫人们：“大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴就是没有观点的教育、没有灵魂的教育。”由此可见，教学与科研两者需要相互促进、共同发展。教学是高校科研的前提和基础条件，科研是提高办学水平和教学质量的关键。只有科研与教学两者有机结合才有利于培养造就高素质的创造性人才。 　　一、科研促进教师自我素质的提高 　　教学是培养本科生创新能力的关键；教师自我素质的提高是保证教学质量的关键。要培养创新型人才，必须把科学研究作为提高教师素质的重要环节，以铸就具有创新精神和创新能力的高素质教师队伍。没有高水平的科学研究就不可能建立一支高水平的师资队伍，没有高水平的师资队伍就没有高水平的教育质量和科学研究，自然也无法培养出具有创新精神和创新能力的学生。上述观点可以基于以下几方面的原因得以证实：首先，教师只有从事科学研究，在科学研究中不断跟踪国内外前沿、查阅大量文献才能对学科发展的动态有及时和深入的掌握并不断获得新知识，给学生提供前沿知识的引导。教师获得新知识越多，视野就越开阔，对科研工作的指导性就越强，对教学内容的理解就越深，自身的业务水平和综合素质才能不断提高，学生在课堂教学中获取的信息量就越大，从而激发学生的学习兴趣，有效提高教学质量。其次，科研过程是一个艰苦的脑力劳动，可以培养教师的开拓创新和顽强拼搏精神，提高教师的逻辑思维和表达能力。教师在科研活动中表现出来的敬业精神、创新意识、强烈的进取心往往对学生的创造能力、精神、态度有着潜移默化的熏陶作用。[3]最后，通过科学研究，教师能够深刻地了解社会对培养人才的要求，了解社会人才市场对人才培养创业能力的要求，进而思考培养人才最佳知识、智力结构的有效途径。 　　以笔者为例，笔者从事图像/视频处理、自然人机交互技术方面的研究工作，不断推进的科学研究不仅使自己对科学研究保持着浓厚的兴趣和求真探索的科研态度，同时自身的知识也不断得到了扩展，丰富了教学内容，这将有利于培养造就高素质的创造性人才。因此，可以说科研是提高教师综合素质和教学能力的第一促进力。 　　二、科研促进教学水平的提高 　　教学是基础，是传授知识；科研是创造知识，是教学的延伸和发展。[4]正如德国教育家雅斯贝尔斯所言：“只有自己从事科研的人才有东西教别人，而一般教书匠只能传授僵硬的东西。”教师只有亲自参加科研工作才能更