新课改下加强实验教学激发与培养学生能力.docVIP

新课改下加强实验教学激发与培养学生能力 　　[摘要]科学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习科学的兴趣，帮助学生形成科学概念，获得科学知识和实验技能，培养学生的观察能力和实验能力，因此教学中必须加强实验教学。 　　[关键词]实验教学 激发学习兴趣 能力培养 　　 　　实验是初中科学学习、研究的基础，实验是科学教学“最生动的直观”、“最重要的实践”。通过教师演示实验或组织学生实验操作，能把书本知识由微观变成宏观，把抽象变成具体，把无形变成有形，使学生易于获取各方面知识，巩固学习内容，培养学生的各种能力。因此，实验教学不仅能培养学生的实验操作技能、动手能力，而且还能培养学生的观察思维和创造能力。 　　 　　一、创设趣味实验，激发学习兴趣，培养注意力 　　 　　学生认真听课时，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上，就能专心致志地获取知识。引起学生的注意，使学习兴趣盎然，才能使学生产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于利用生动、新奇和鲜明的实验现象引起学生的注意力，这是使教学取得良好效果的重要条件。 　　以往有学生反映，学习科学难，对教材内容不理解，记不住。他们在完成作业时屡见错误，这常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就比较理想。如在讲授燃烧条件，演示“烧不坏的手帕”时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，使学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。 　　 　　二、投影演示实验，培养观察力 　　 　　在科学教学过程中，教师要注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。借助摄影演示实验，既能放大实验现象，增强实验的可见度，又易于学生认真、细腻有序的观察。例如，教学《分子运动》时，把一培养皿器放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积水，然后用药匙取小粒品红，放入到培养皿中。品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。此时，分子运动全过程通过光学投影到银幕上，学生都能真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停的运动状态中。这就避免了以往教师枯燥无味的说教，把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质和结构的理解。实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示和实验的直观性，有助于学生观察能力的培养。 　　 　　三、组织分组实验，培养动手能力 　　 　　分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，能熟练掌握操作技能、技巧，而后的巩固验证能复习他们所学得的理论知识。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。 　　学生动手实验时，教师必须及时纠正学生实验操作上的错误。例如，学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果。教师应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，以保证实验效果。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久而久之就会熟能生巧。还有学生动手实验时，教师应适当点拨。如讲到选择制取CO2的原料时，教师可启发学生应该选用含有CO32的化合物与稀酸反应。由于实验室所用的含 CO32的化合物，通常有CaCO3和Na2CO3；所用的稀酸，常见的有稀盐酸、稀硫酸，那么制取CO2时，究竞选择何种物质反应适宜呢，这时，可拓展教学内容，让学生分组实验进行探究，得出结论。事实证明，通过组织分组实验，不仅有利于发挥学生的主体参与意识，还培养了学生的动手能力、实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。 　　 　　四、利用选做实验，培养思维能力 　　 　　通过选做实验，可以培养和引导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。 　　教师应依据现行初中科学教材，根据教学进度，有目的地选做、补充实验，应用实验课题，启发学生积极思维。例如，学生学完酸、碱、盐知识后，选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，想出解决问题的办法。实验过程中，许多学生都能主动、认真地联想以前学过的知识、以前见过的现象及以前有的经验，专心研究和组织实验程序，找出“鉴别”、“区别”或“分别”认识的几种不同的物质解题答案。然后根据四种铵盐各自的特性，