在烈日与暴雨下教学设计.docVIP

在烈日与暴雨下教学设计 　　【教学目标】? 　　1. 知识目标 ? 　　(1) 理解小说表现的主题思想。? 　　(2) 体味文中准确、生动、精妙传神的语言。? 　　2. 能力目标 ? 　　(1) 学习运用个性化描写，抓住特征，有层次的描写景色。? 　　(2) 深入人物心理层面，以景物描写烘托人物的艺术特色。? 　　3. 情感目标 　　 认识到旧中国劳动人民的苦难生活，感悟作者对祥子悲惨命运的同情和对旧社会黑暗的控诉。? 　　【教学重点】 学习多方面描写景物的方法，体会作品的语言特色。? 　　【教学难点】 深入人物的心理层面，理解文章主题。? 　　【课时安排】 一课时? 　　【教学过程】? 　　1. 视频导入，揭示主题 　　同学们，在讲课之前我们先来看一段视频。这段视频截取的是旧社会老北京一个普通人力车夫的劳动场面，大家知道这个人力车夫是谁吗？对！他就是今天我们要认识的主人公“祥子”。（请一位学生回答祥子是哪位作家哪部作品中的人物）? 　　大家刚才看到画面中的祥子为了生活在不停地奔波忙碌着，可是勤劳的祥子为什么最终也没有通过自己的努力实现自己的理想呢？今天就让我们走进祥子的生活。（板书“在烈日和暴雨下”）? 　　2. 目标定向，整体感知 ? 　　2.1 目标定向。? 　　(1) 关于《骆驼祥子》这部作品的创作老舍先生有过这么一段话：“刮风，车夫怎样？下雨天，车夫怎样？假若我能把这些细琐的遭遇写出来，我的主角便必定能成为一个最真确的人。” 我们这节课就是来读“这些细琐的遭遇”，读这个“最真确”的人！? 　　(2) 明确学习目标：赏读环境描写 品读人物生活 悟读社会现实。? 　　2.2 整体感知。? 　　(1) 预读课文，完成语句表达。 　　通过自己对课文的阅读理解，在括号里填入你认为最恰当的词语：“祥子（ ）的一天”。? 　　(2) 学生交流，老师引导补充，走进“祥子水深火热的一天”。? 　　3. 赏读描写，品读人物 ? 　　3.1 时间：早上。? 　　(1) 感悟侧面描写。 　　像祥子这样一个户外劳动者，工作的时候肯定非常渴望一个好天气，可六月十五这天一大早，祥子一出门就发现事情不妙了，他遇到了一个什么天呢？（学生直接回答“热” ）请大家快速朗读课文第二段，找找看，哪些句子的描写也真真切切地让你感觉到“热”了？? 　　在这样一个炎热的天气里，祥子的感受又是什么？请大家继续默读课文第三段，快速寻找答案。（痛苦矛盾） ? 　　(2) 品读二、三段，体会天气的“热”和祥子痛苦矛盾的心情。? 　　3.2 时间：接近正午。? 　　(1) 合作探究。? 　　①时间接近正午了，此时天气更热了，较之前一段的环境描写，你觉得这一部分的哪些语句让你感觉到这个“更”字了？请同学们两人一小组合作来完成这个问题，可以一个同学读课文，一个同学找答案，然后两个人再交流一下意见。? 　　②刚才的祥子已经在痛苦和矛盾中挣扎着，作者又是怎样描写此时的他呢？? 　　(2) 交流总结。 　　 （第五段较之前面详细描写了阳光的强烈，让人真切感受到“烈日”的威力；侧面描写：街上行人的消失。? 　　“喝水”――更痛苦，“懒得”――酷热的天气对祥子造成的影响，“勤劳”形成反差。）? 　　3.3 时间：下午。? 　　(1) 品读指导。? 　　①也许此时对于祥子来说，刮一点风，下一场雨就是最幸福的事了。果真到了下午雨来了，可这场雨给祥子带来舒适的感觉了吗？（学生直接回答）因为来的是一场“暴雨”。下面老师想请一位同学给大家朗读一下第十段，其他同学找找看，哪些句子让你体会到雨势的迅疾和暴虐了？? 　　②朗读指导，这一段多短句和排比句，我们应该注意读出节奏的急促、变化。? 　　(2) 感悟写法。? 　　 ①“此时的祥子是不是比刚才在烈日下的感受好一点呢？你的发现是什么？请大家从课文当中寻找答案。”? 　　 ②作者在这一段的结尾用了一个非常贴切的词语来形容祥子此时的行为，是哪个呢？（学生直接回答）对！是“挣命”。大家理解这个词的意思吗？对！为活命而挣扎，注意，祥子现在已经不是为了“生计”，而是为了“活命”了！? 　　(3) 回顾总结。 　　请大家回顾我们前面三段的阅读分析，你是不是发现了环境描写与人物的心理有一定的关系呢？谁能说说自己的看法呢？ ? 　　（成功的环境描写既能让人身临其境，又能烘托人物的心理，同样，细腻的心理描写也能体现出环境的特点。）? 　　4. 延伸思考，升华主题 ? 　　(1) 好天气，祥子会不会有好的命运？祥子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣天气造成的吗？? 　　(2) 文章的结尾作者留给我们一句意蕴深刻的话“他哆嗦得像风雨中的树叶”，看到这句话你想到了什么？此时在你