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美国与澳大利亚教师教育专项经费投入政策及启示 　　摘要：提供优质的学校教育已经成为世界各国构建终身学习社会的重要手段，而提高学校教育质量的关键则是加强教师队伍建设。美国和澳大利亚政府采取立体式多层面的财政投入政策提升教师队伍素质，通过设立教师教育专项资金，对数学、科学、外语等学科的教师进行培训以促进优质教师的培养和专业化发展。在后4%时代，我国应深化教师教育改革，走教育内涵发展的道路，将教师队伍建设作为教育财政支出的重点领域，发挥中央财政的引领和示范作用，统筹中央和地方财政在中小学教师队伍建设中的分担份额，全面提升公立学校的教育质量。 　　关键词：教师教育；教育投入；教师素质；美国；澳大利亚 　　美国和澳大利亚政府重拳提升教师地位，增加经费投入，设立专项资金，加强教师队伍建设。2012年，奥巴马在国情咨文中提到：“教师职业至关重要”。因此，“政府要给学校提供支持，留住好教师，奖励好教师。”澳大利亚政府认为每一个学生都应当接受良好的教育，而良好的教育体系的基础是合格的教师。在教师激励机制方面，两国政府每年都会投入大量的资金用于中小学教师培养，并专门开设教师培训课程，以进一步提高教师的科研能力和执教水平。 　　一、美国和澳大利亚中小学教师职业现状 　　美国中小学教师的职业门槛和薪水相对较低，无法吸引和留住大学的优秀毕业生。因此，在招聘拥有良好学术背景的年轻人成为教师方面，美国远远落后于芬兰、新加坡、韩国等国家。目前，美国教师的平均薪酬水平只够教师养家糊口，部分教师不得不兼课或依靠配偶负担家庭开支。以上问题导致美国的教师保有率较低。美国国家教育统计中心（National Center for Education Statistics，NCES）的数据表明：近1/3的教师在他们的第一个三年任期内离职，在第一个五年任期内的离职率甚至达到1/2。薄弱学校的流失率更高，以刚入职一年的教师为例，其流失率达61.9%。此外，美国教师在数量和质量上也存在问题。今后的4～6年内，婴儿潮一代的教师不断退休，将有100万个教学岗位需要补充新教师；与此同时，现在的教师职业对优秀人才缺乏吸引力。因此，这些因素势必造成美国教师数量短缺的局面，特别是数学、科学、外语等学科的教师短缺问题会更加严重。美国的教师培训质量有待提升，教师职业准备和发展也不甚充足。统计数据表明，62%的教师表示教师教育并没有帮助他们为从教做好充分的准备；70%的校长表示他们所接受的教育管理培训脱离学校实际。 　　澳大利亚教师教育由各州或领地政府独立负责。澳大利亚教师属于政府公务员。中小学教师的社会地位普遍不高，但高校教师，特别是大学教授的社会地位较高，许多大学教授还身兼政府顾问及科研院所研究员等职。2011年，澳大利亚平均年薪为7.16万澳元，而新南威尔士州中小学教师的起薪仅为4.6万澳元/年，高级教师平均年薪为6万澳元，校长平均年薪为10万澳元。维多利亚州中小学教师的起薪为5.7万澳元/年，高级教师平均年薪8.4万澳元，校长平均年薪9.2万澳元。上述数据表明，澳大利亚教师的平均工资水平不高。但是，澳大利亚教师工作稳定，偏远地区还有补助，日工作时间较短（早上9点至下午3点），假期较长（每年有4个带薪假期，包括2个长假期和2个短假期），养老金相对较高（约为工资的17%，其他职业为9%）。因此，教师仍是受到澳大利亚大学毕业生青睐的职业选择。 　　二、设立专项资金，积极推进教师教育改革 　　为了提高中小学教师的专业素质和职业地位，以进一步提高教育质量，两国政府积极倡导教师教育改革，增加经费投入，实施了一系列项目。 　　（一）美国设立的教师教育专项资金 　　美国设立的教师教育专项资金分为常规拨款项目和竞争性/裁量性拨款（Competitive/Diseretionary Grants）项目。前者用于保证各地方教师教育改革的持续性；后者则根据各地区的实际需要和申请者提供的材料，确定拨款的对象和额度。 　　1.改进教师质量州专项资金 　　改进教师质量州专项资金（Improving Teacher Quality State Grants）是2006年设立的联邦教育部对各州提供的常规拨款项目，截至2014年，共拨付了23.5亿美元。资金主要用于提高小学、中学、高中阶段的公立和私立学校教师在科技、数学、语言艺术、阅读、社会研究等方面的教学水平，旨在培养、培训并招聘高质量的教师和校长。该资金项目主要通过三条途径来实施：一是增加高素质教师数量；二是增加高素质校长和助理校长的数量；三是提高教师和校长的教学与工作效率。 　　2.教师质量提高专项资金 　　教师质量提高专项资金（Teacher Quality Enhancement Grant）是2000年设立的竞争性/裁量性拨款项目