借助五课教研与两课评比 ,提升化学教师课程实施能力.docVIP

借助五课教研与两课评比 ,提升化学教师课程实施能力 　　本文研究的“五课”教研，是指中职化学教师在“五课”即备课、上课、说课、听课、评课的职业教育教学研究和教学实践活动。“两课”评比，是指在“五课”的基础上，由职业教育研究机构组织开展的“示范课”与“研究课”评比活动。中职化学教师课程实施能力，是指中职化学教师对化学课程的认识、设计、实践和反思能力等。“五课”教研和“两课”评比活动，是提升化学教师课程实施能力的基石。目前职业教育专家以“五课”教研和“两课”评比为题材撰写的论文，大都是针对教师内在发展需求的动力机制而展开，而且也仅局限于方法和途径层面的描述，从“五课”教研和“两课”评比活动与提升教师课程实施能力的角度论述的较少。该论文的研究以沛县中专校职业教育课程改革为切入点，借助“五课”教研和“两课”评比活动平台，引导化学教师更新教育理念，潜心研究教学，改进教学方法，提高化学课堂教学效率，不断提升自身的课程实施能力，从而提高中职化学学科的教育教学质量。 　　一、“五课”教研是灵魂，调动了中职化学教师课程实施能力提升的内在动力 　　（一）备好课，是中职化学教师课程实施能力提升的重要环节 　　备课，是“五课”的基础，备好课，是中职化学教师上好课的前提条件，是教师课程实施能力提升的重要环节。 　　1.掌握学情，整合资源 　　本学期初，沛县中专校的化学教师首先对学生基础知识的掌握情况、学生的心里和性格特点做了全面调查，依据课程标准，正确把握教什么、如何教，以及学什么、如何学，量体裁衣，对化学课程进行二次开发，从而使化学课程基础知识更符合职教学生需求，实现化学专业课程与职业标准对接。 　　2.抓好集体备课，凝聚团队智慧 　　一人智短、众人智长，沛县中专校的化学教师每周进行两次集体备课，每人都要谈谈在化学教学中出现的新问题，然后对解决的方法展开讨论、集思广益，每位化学教师的教学设计既有集体备课中的共性，又有个性，从而提高了备课质量。 　　（二）上好课，是中职化学教师课程实施能力提升的催化剂 　　上课，是“五课”的核心，最能展现中职化学教师的综合素质和能力。上好课，是化学教师课程实施能力提升的催化剂。沛县中专校的化学教师能够转变角色，按照中职化学教学目标的要求，采取有效的教学策略，化学教师由执行者转化为建构者，由知识的单向传递者转化为交互式传递者，化学课堂做到“动”，主要是让中职学生多动脑，多动手，学生能够“学进去，讲出来”，使得化学课堂“活”起来，尽量做到“堂堂有创新，课课有精彩”。 　　（三）说好课，是中职化学教师课程实施能力提升的基石 　　说课，是“五课”教研和“两课”评比中的重要环节，是每位化学教师都需要具备的基本素质。沛县中专校的化学教师对说课的核心教学环节精心准备，主要说明教什么、为何教、如何教、为什么等内容，体现了新的教学理念，通过说课的展示与交流，让化学课堂教学由只重视操作变成了理论与实践相结合、互贯通的过程。 　　（四）听好课，是中职化学教师课程实施能力提升的加油站 　　听课，是“五课”教研的手段，听好课，是中职化学教师课程实施能力提升的加油站，沛县中专校筹备了青蓝工程――师徒结对活动，有丰富经验的化学教师与年轻的化学教举行了结对仪式，并当中签订了责任状。师傅随时听徒弟的课，并及时指导，当然徒弟也可以随时去听师傅的化学课，并且化学教研组的老师之间均可以随时相互听课。听课前，化学教师首先熟悉教学内容，思考相应课题的重点、难点及突破方法，思考如果是自己教则如何教，如何才能达到良好效果，这样带着问题、任务去听，会使听课更有针对性，效果会更好；听课后，听课者对授课教师在课堂教学中体现的教学思想、教学理念和教学方法以及教学资源、信息化手段的利用等进行全息透视和综合判断。化学教师以“听课”的方式可以吸取经验，取长补短，不断充实自己和提升自己的课程实施能力。 　　（五）评好课，是中职化学教师课程实施能力提升的助推器 　　评课，是听课后的一个必然环节，评好课，是化学教师课程实施能力提升的助推器。沛县中职校的化学教师在日常化学教学工作中经常积极主动地邀请专家、领导和同事对自己的课堂教学进行评价，执教者也会阐述自己的执教意图，然后执教者结合专家的意见，重新修改自己的教学设计，在另一个班级重上这一课，从而助推了化学教师课程实施能力的提升。 　　二、“两课”评比是熔炉，锻造出了更多的中职化学教师精英 　　“两课”评比是在“五课”教研基础上进行的活动，为了确保”五课“教研活动落到实处，切实提高教师课堂教学水平，提升教师课程实施能力，沛县中专校要求教研组长每学期要开设“示范课”，每位教师都要开设校内“研究课”。 　　（一）“示范课”引领中职化学教师课程实施能力的提升 　　“示范课”，是指已形成教学规模，具有示范