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运用信息技术 构建与谐课堂 　　摘要：通过制订信息技术运用于课堂教学、优化教学状态的策略，构建切合学校实际的、高效实用的、信息技术环境下的和谐课堂教学体系，提高课堂教学效益，造就高素质的教师队伍，促进学生素质的全面发展。 　　 关键词：构建；信息技术环境；和谐课堂 　　中图分类号：G421文献标识码：Ａ文章编号：1005-5843（2007）04-0075-03 　　 　　一、问题的提出 　　 　　在信息化的今天，如何让每位教师充分有效地使用信息技术，并与学科教学有效整合，让教师、学生真正地将信息技术使用经常化、实用化，培养学生有效获取信息、运用信息，进而大幅度提高学习能力，已成为我们必须探索与解决的问题。本课题研究的根本问题是：课堂教学中有效使用信息技术的方法与途径。 　　 　　二、理论基础与假设 　　 　　 （一）理论基础 　　1． 教育人本论。从教育人本论的观点出发充分地运用信息技术，创设和谐课堂，使学生主动地获取信息、运用信息，并获得最大可能的全面主动的发展。 　　2． 教学环境论。充分地运用信息技术，让信息技术与学科有效整合，从创设能给学生带来最高的学习效率和最低的心理压力的良好物质环境和心理环境--和谐课堂环境着手，创设师生和谐的教学课堂，培养学生获取信息、运用信息的能力，促进其身心全面健康发展。 　　3． 心理场理论。通过信息技术与课程的整合，把学习环境创设成对师生都具有吸引力的生活化环境，从而改变学生学习的心理环境，产生更合乎学生学习的心理需求，产生更好的学习反应能力，使师生在这个空间内都能焕发生命活力。 　　 （二）研究假设 　　学生是学习的主体，教师是教学的主体，是学生学习的客体。本研究假设教师可以通过信息技术与学科的有效整合，改变课堂教学物质环境和心理环境来调节学习主体的状态，同时优化教师教学状态，形成师生和谐的教学课堂，从而促使学生获取信息、运用信息的学习能力得到充分的提高，进而全面提高育人质量。 　　 　　三、课题实施与进展 　　 　　 （一）确定信息技术运用于课堂教学过程的主要影响因素 　　在建构主义学习理论及信息技术环境下，在师与生的状态与教与学的过程构成的网络结构中，通过改善教的环境，达到改善教的过程，由此为学生创设和谐的学习环境，优化课堂教学状态，优化学生学习的过程。目前的学习过程中各因素关系是：教师――教的活动――教学状态――学习活动――学生。教学环境建设的好坏直接影响到课堂教学状态，有目的、有计划地改善教学环境，可以更好地发挥环境主体（教师和学生）的能动性。多媒体、网络技术等组成的信息技术手段与学科的有效整合，能创设出给学生带来最高的学习效率和最低的心理压力的良好的物质环境和心理环境，有效地建立起一种良好的、和谐的教学环境，形成课堂教学的良好状态，培养学生获取信息、运用信息的能力。 　　 （二）围绕课堂教学状态，展开相关调查研究 　　学校以全校师生为被试对象，采用跟踪调查方式，召开教育研讨会、学生座谈会，设计教师信息技术素质量表、课堂教学信息技术使用状况量表、课堂教学多媒体技术使用与教学效果关系定性表等，以问卷和访谈的形式展开调查，从教师掌握信息技术的能力、教学中信息技术的使用情况、学生运用信息技术进行信息收集、整理、运用的能力及与教学效果进行分析。实验发现：在课堂中运用信息技术进行整合教学的实验次数比较多的老师，不仅更受学生欢迎，学生成绩也提高明显，师生的情感交流得到加强，教学效果也有可观的变化。 　　 （三）制定教学状态评价细则 　　学校制定符合学生特点的、构建信息技术环境下的和谐课堂教学评价细则，从激发学生兴趣、培养学生习惯、导学方法策略等三方面评价教师的课堂教学，从个性发展水平、思想品德水平、知识能力水平等三方面评价学生学习素质。学校成立相应的教学评议组，成员为全体行政组成员及各教研组组长以及信息技术教师，按课堂教学中教和学的状态分别量化打分，取其均分作为教师及班级教与学的总得分。 　　 （四）开展优课展示活动，构建和谐课堂教学体系 　　通过教学练兵、技术比武，提高全体教师使用信息技术进行学科整合的能力。近几年来，我校每周一次进行以“运用信息技术、创设课堂教学良好状态”为主旨的集体备课，积极开展以“勇开拓、显示范、展示教学风采；谈技术、议状态、畅想未来教育”为主题的上课、评课活动。同时，采取集中指导学习、技术较强的教师与技术较弱的教师结成师徒进行互帮互学等方法，提高全体教师运用信息技术的能力。为了进一步推动课题研究，我们组织海南中学、海门职高、南通市四甲中学、江苏省包场中学等多所学校的近60位教师参加了现代教育技术课题研究优秀课展评活动。通过一系列的优课展评活动，推进了信息技术与学科课程的整合，从而逐步构建起信息技术环境下的和