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关注学生情感 构建与谐课堂 　　[摘要]伴随着新课程的逐步实施与推进，教育“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。学校对学生的教育培养主阵地在课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定作用。因此，关注学生情感，构建和谐课堂已成为当前教师要解决的重要问题。 　　[关键词]构建；学习情感；和谐课堂 　　一、创造良好学习情境，构建和谐的师生关系 　　新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，对每个学生平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向或学习有困难的学生。教师要创设各种学习的活动，促使学生相互学习，相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。 　　1、开展游戏活动创设情景 　　英语学习，兴趣为先。游戏能使学生在愉快的情景中主动参与学习过程，探求、内化知识，促进学生由形象思维向抽象思维过渡。 　　在巩固Food　and　drinks的过程中，我创设了“顾客购物竞争店主之位”游戏的情境。先在教室里布置一个“水果、食品、饮料”小卖部；顾客（S1）来到小卖部前，店主主动问顾客： 　　Shopkeeper：“What　would　you　like？” 　　S1：“I　would　like……” 　　Shopkeeper：“Here　you　are。” 　　S1：“Thank　you。” 　　此时，S1就自然上升为店主了，s2来购物…这样一来，学生们情绪高涨，争先恐后地要来购物。在交际中，学生们把所学的食物、饮料类单词都练说熟练了。通过游戏来创设情景，学生不仅学得生动活泼，而且对所学知识更深刻、牢固。 　　2、通过学生表演创设情景 　　把日常生活中的常用会话搬上课堂，为学生在日常生活中运用所学的英语创造条件。在今年的英语课堂教学中，我穿插了一个课堂教学环节，即把前5分钟作为学生英语训练。每天由一对学生上台表演，可以是一个日常会话，也可以是两个人合演一个小品。在学生学完6B　Unit　3　Asking　the　way后，有两个学生就创设了这样一个情景对话，一个学生饰演警察，另一名学生饰游客，模仿书中的对话进行表演。学生就地取材，表演得惟妙惟肖。这种真实的语境，真实的表演，大大提高了学生学习的兴趣，真正做到把已学的英语知识活用。 　　二、引导学生合作探究，焕发和谐的学习情感 　　新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，它强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，使教师的作用不是“一团知识的明了化和教案”，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。 　　1、同桌合作探究学习 　　在小学英语课堂中，Pairwork可能是同桌合作探究学习的最普遍形式，它存在于每一节英语课中。单词的认读，课文中的对话练习，通常是同桌之间互相帮助，互相学习，互相探究，完成学习的目标。通过同桌合作探究学习，学生在合作、创新、科学思维等方面有很大的提高，这样的教学方式比起一味的讲解不知要强多少。 　　2、小组合作探究学习 　　在小学英语课堂教学中，教师要让学生用语言来完成一项调查时，往往就采用小组合作探究学习。如牛津小学英语4BLet’s　go　by　taxi中，我设计了这样一个任务型教学活动，将学生分成6人一组，让他们用How　do　you　go　to　school？来问组里的同学是怎么来上学的，询问时还须作记录。 　　三、形式多样教学评价，收获和谐的学习体验 　　评价是对学生学习情况的一种反馈，也是促进教学的一个必不可少的步骤。在教学过程中，教师认真观察，对学生进行全面的综合性的评价，以利于教学的顺利进行。 　　1、激励性评价，激发兴趣 　　小学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师要善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。对于英语这样一门颇有难度的科目，很多学生模仿发音时容易出现错误，这时教师决不能草率地对学生说：“No，you’re　wrong.”一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。相反教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。“Good.try　again.”，“You’re　clever.”“You’re　quite　right.Congratulations！”恳切的激励，能让失败孕育成功。 　　2、形成性评价，培养能力 　　形成性评价侧重运用知识和技能的过程，侧重将课本学习应用于生活实际，为学生提供实践与展示创造性思维的空间，能使外语学习更加联系生活实际，从而体现学习语言是为了使用语言，体现