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关注实用性与应用性 摘要：高职日语教学因其“高等性”与“职业性”的双重属性，与本科日语教学不同，坚持实用性和应用性是高职日语教学之路越走越宽广的正确选择。实用性是学生学好日语的持久动力，主要从课堂互动、自主学习、网络多媒体教学、课堂引入与日本人的交往常识、第二课堂等方面体现教学的实用性。应用性是高职日语教学的归宿，主要从更新教育理念、教材选择的国际化、在应用中提高听力、培养“双师型”教师、增加日语选修课阐述教学的应用性。日语教学的实用性和应用性的直接体现还在于中日文化的差异上，并举出具体事例加以说明。关键词：高职日语教学；文化；实用性；应用性我校的学生是五年制高职招收的初中毕业生，这部分学生年龄相对较小，各方面都不是很成熟，对学习日语没有兴趣，或是刚开始时觉得新鲜，遇到困难就不能坚持。所以，在教学中应着重培养学生对日语学习的兴趣，让他们由“要我学”变为“我要学”。高职日语教学如何满足学生和社会的需要，坚持实用性和应用性是广大高职日语教师必须坚持的基本理念。一、实用性是高职日语教学的持久动力1.师生互动，学生有用武之地课堂上教师要真正以学生为主体，教师为主导。整个教学过程师生充分互动，学生不当“观众”，而是当“演员”，使学生轻松愉快地学习日语，从而激发学生的学习兴趣。课堂上教师可以对课文内容和学生进行会话，课后可以设计一个和课堂内容相关的场景，让学生三两一组自编对话，在下堂课的课堂上让学生演练，并对演练情况作出点评和讲解，让学会真正体会到学习日语的乐趣，积极主动地参与到课堂中来。2.学生自主学习，学会学习“教是为了不教”。首先，教师应教会学生如何正确使用日语工具书的方法，如何快速地查找单词的具体词义。课前布置学生提前预习的任务并要求他们在预习过程中发现问题，带着问题上课。课后布置一定量的阅读练习作为作业，并定期检查课后阅读情况。同时，也可布置与课程内容相关的问题，通过互联网等其他媒体手段，训练学生搜集资料和分析材料的能力，这样长期坚持就可以提高学生的自主学习能力。其次，课堂教学设计要突出教师的指导作用，精心设计学生可以参与的、与课文内容有关的讨论、辩论。这样就能把语言技能的学习与文化的学习有机地结合起来；激励学生认真看书，刻苦钻研，并促进学生积极思考，使学生在整个学习过程中，体现自身的价值。3.充分发挥网络多媒体对日语教学的比较优势网络多媒体以文字、声音、图像、视频的形式展现给学生，能有效地吸引学生的注意力，提高教学效果，使日语教学摆脱传统呆板的教学的方式，形象生动地将语言传授给学生。同时，多媒体的利用可以有效地弥补教材知识陈旧的缺陷。通过影像资料等方式使学生掌握日语中最新词汇和表达方式，既有效地增强了课堂的趣味性，又提高了教学的实效性。4. 课堂适当引入与日本人交往的常识日语专业的学生毕业后多半会就职于日资企业，这就要求在学校进行语言教学的同时，对日企文化也要有所了解。那么，在平时的课堂上就可以多向学生传授有关在日企工作应注意的基本礼仪知识，进一步提高学生的综合能力。比如，和日本人接触通常的见面礼节是深深地弯腰鞠躬而不握手，并要准备交换用的商业名片；无论是商务还是社交方面的约会，都应准时到达；与日本人交谈时忌讳的话题是第二次世界大战等。5.开展第二课堂，营造日语学习环境一是将班上的学生按学习成绩的优劣，进行科学分组。他们在小组长的带领下进行单词听写、背诵课文等活动，然后在周末将学生的听写、背诵情况进行统计，以此督促学生在课后去消化所学知识。这种做法不仅大大提高了学习效率，也培养了学生自主学习的良好习惯。二是定期举行日语角等活动，让学生把课堂上学的知识应用到实际生活中去。经过反复的听说练习，达到真正掌握语言的目的。三是组织学生和其他高校日语专业的学生进行交流，或者请一些在日企工作的人员参加第二课堂，让学生和一线的工作人员进行交流，直接了解日企的企业文化和信息，让学生知道自己进日企工作必须具备哪些素质，提前进入备战状态。四是举行日语短剧小品比赛、日语演讲比赛和开展服务于社会的社会实践活动，将语言知识的记忆转换到交际活动中，促使学生将已学到的语言知识转化为学生的语言技能，使其为社会服务。二、应用性是高职日语教学的归宿1.适时更新教学理念高职教育具有“高等性”与“职业性”双重属性。“高等性”区别于初、中等职教，“职业性”是职业教育的根本特征，它是紧密围绕行业和企业对日语人才技能的要求，强化就业需求，培养学生综合能力为根本的应用性教育。加强以学生为主体的创新教育方式，教学要从注重“授之以鱼”向“授之以渔”转变。充分调动学生学习的能动性。听、说、读、写、译等基本语言技能和交际实践的目标细化到日常的教学之中。惟有这样，才能为高职院校日语教学赋予旺盛的生命力。2.选好教材与开发教材选择适合的教材也是实现高职院校培养应用型人才目标的关键因素