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探索乐真文化 创办与谐校园 　　根据“生本教育”的要求，山东省日照市莒县第四实验小学把“十大学习习惯”贯穿于教育教学的始终，精心培育了“乐?真”文化，引领学校特色发展、创新发展、和谐发展，逐步形成了“师生快乐成长，人人求真务实”的“乐?真”文化特色。 　　构建校本课程，培育“乐?真”文化 　　课程是实施素质教育的重要载体，课程文化是学校文化和办学特色的集中体现。学校在落实国家课程方案的基础上，努力构建校本课程，培育“乐?真”文化。 　　开发实施校本课程 学校开发了一系列“乐?真”校本课程，包括：以“汉字书写”“经典诵读”和“朗诵课程”为主的母语特色课程;《走进莒国》家乡民俗文化课程;“我运动我健康”篮球体育课程;舞蹈、体育舞蹈、古筝、葫芦丝、二胡、合唱、剪纸、书画等为特长的学校艺术课程;还创造性地开设了“毕业课程”。目前，学校已建成9大类，40余门校本课程，实现了多元开放、人文创新的课程文化。 　　同时，学校充分利用各种校本课程资源，建立起校外实践基地，带领师生充分参加社会实践。学校挖掘社区和家长资源，开展了“家长开放周”和“家长大讲堂”活动，邀请有专长的家长来校做专题讲座，与学校共同开发实施校本课程。学校以读书节、科技节、体育节、艺术节四大节日为载体，利用各种节日、纪念日组织活动，开展各种主题竞赛活动。在“山东省以校为本的课程资源开发与利用学术研讨会”上，学校的《走进莒国》《让师生创新之花在校本课程中绽放》作为典型经验材料在全省交流，刘连叶老师的《多彩的莒国民间艺术》一课，代表日照市在会议上说课展示，得到了与会专家和同行的高度评价。 　　创新校本课程实施机制 第一，学校利用本校教师资源，实行教师1+1的校本课程实施机制。教师根据本人的兴趣、特长，自主开发自己喜好的课程，并撰写《课程方案》，经学校校本课程开发审议委员会审议后实施。第二，学生全部参与的必修课程包括：小学生乡土文化教育的《走进莒国》、小学生传统文化教育《诵千古美文做美德少年》、小学生书法课程的《写字课课练》，共同组成了一年级至六年级的必修课。第三，学生自主选择其它校本课程，根据自己的爱好、特长自由选择。第四，学校改变一张课表定教学的做法，弹性安排校本课程，凸显校本课程的自主与灵活。 　　构建“乐?真”课堂，“以生为本、乐教乐学” 　　实施素质教育的主阵地在课堂，学校大力实施课堂教学改革，逐步探索出“课前教师合作教研、课上学生合作学习、课后师生共同提高”课堂教学模式，通过课堂“增效”达到“减负”的目的。 　　构建“五环递进”生本课堂教学模式 即：问题导学――自主探究――交流释疑――实践应用――分层评价五个环节，递进式开展基础题、变式题、拓展题教学。这种教学模式主张“先学后导，互助互学”的教学方法，它具有开放性、整体性、可操作性和可变性，其核心研究问题是：引导学生自主参与教学全过程，促进学生主体发展。 　　开展“银杏杯”有效课堂大赛活动 为增进学科之间、教师之间的沟通、了解，为全体教师提供互相学习、共同进步的平台，学校按照“导师辅导――组内推荐――课堂展示”等流程，开展了“银杏杯”有效课堂大赛活动，确保了讲课质量。 　　举办“1+1双展示”活动 学校按照“确定主题――问卷调查――专题研讨――课堂观察――总结策略”的流程，积极打造理想课堂，提高教育教学质量。今年，学校两次举办“构筑理想课堂，1+1双展示”活动，研究主题为“提高学生的注意力，培养学生的倾听习惯”，提出提高学生注意力以及培养学生倾听习惯的策略方法，并总结出提高学生注意力的小策略：教师课前、课中采用游戏、比赛、表演等方式，如托球、韵律操、拼图、搭钱币等游戏，配合课上讲述、提问、讨论等多种方法相融合。 　　坚持“乐?真”备课，“合作共研、智慧共享” 　　学校创新集体备课模式，以“单元知识树”为切入点，清晰直观地构建单元知识体系，建构“挖掘教材――确立研究主题――凸显核心问题――关注学生生成”的集体备课流程，从而构建师生活动场，培养学生习惯，促进学生综合素养的提升。 　　集体备课流程 第一，挖掘教材。梳理教学内容的知识点和教学目标，确定重难点，对教学重难点的突破，做深入地思考和没计，以备交流。第二，研讨交流。对“本单元及一节开始课”集中交流，先由主备人陈述自己对教材的理解、观点、设计，其他备课成员补充、完善，提出不同的意见和建议。然后，就备课中的困惑进行集中讨论交流，在交流中达到沟通、共享、促进、提高的目的。第三，上研究课，经过集体研讨，修改设计，形成教案，在备课组内进行教学观摩。第四，形成个案。为避免教案大众化，提倡教师根据自己的教学特点和本班学生实际，设计适合自己的教案，形成凸显自己特色的个性化教案。 　　创新实施“主题导航式”校本教研模式 即：发现问题，确立主