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社区教育数字化学习平台建设与资源共享研究 　　【摘要】数字化学习平台的建设是社区教育信息化工作中非常重要的研究内容，利用现代信息技术和云计算技术将社区内各类优质的数字化学习资源进行整合和共享，建立完善、可靠的学习资源共享机制，为建设学习型社会提供技术支撑。通过对国内部分社区教育数字化学习平台的应用现状和服务共享机制进行比较分析，探讨社区居民在参与平台应用过程中遇到的师生互动、学习需求和资源共享等问题及其原因，提出从宣传机制、师资队伍建设、服务支持体系构建和成果认证等方面来改进和完善平台的应用策略，以此促进社区教育信息化的发展。 　　【关键词】社区教育；平台建设；应用策略；资源共享 　　【中图分类号】G77；G434【文献标识码】A【文章编号2017 　　一、前言 　　随着终身学习理念的深入人心和现代信息技术的不断发展，传统的学习方式因为受制于教育受众单一、教育资源配置不均和学生层次差异等问题，已经不能满足社区居民日益增长的学习需求和文化建设要求。根据党的“十八大”提出的“完善终身教育体系，建设学习型社会”的战略部署以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中关于“加强城乡社区教育机构和网络建设，开发社区教育资源”，社区教育数字化学习平台应广泛运用多媒体技术和信息技术，提供相应的知识支撑与培训服务，以居民需要为导向建立资源共享体系，最大限度优化社区教育资源配置。社区教育数字化学习平台通常应为社区居民提供相关教学服务，在平台上共享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，让社区居民之间形成相互影响的人际关系和共同的行为价值观，并对所在网络社区产生归属感和认同感，最终形成社区网络学习共同体，为社区居民提供开放和平等的学习机会和权利。 　　目前随着城市化的发展和教育观念的更新，社区居民对社区教育各方面的需求越来越多，然而现有社区教育资源比较稀少和紧张，因此需要充分利用现代信息技术，依托社区教育实体建设社区教育数字化学习平台，最大限度地降低交通、区位等地理因素的限制，为社区居民提供优质社区教育学习资源。社区教育?底只?学习模式突破了时间与空间对学习者的制约，为居民的自主学习带来更多的便利，但是社区教育数字化学习平台具有一定的区域性，需要依托当地社区来开展教学活动，因此必须根据社区居民的需求来开发社区教育数字化学习平台和制定学习资源共享策略。平台的设计与运行应和我国的社区管理体制和社区服务的运行模式相适应和匹配，否则容易造成共享平台与公众对社区教育需求不相符的情况。 　　二、社区教育数字化学习资源平台发展现状现代信息技术和云计算平台为终身教育体系的构建提供了有力的技术支持，社区教育数字化学习平台是社区教育信息化重要的组成部分，目前全国多地区积极参与建设社区教育数字化学习平台和相关服务体系，促进社区居民网络学习积极性，为社区居民自主学习创建一个“时时可学、处处能学、人人皆学”的网络学习环境，比如依托当地电大建设的广州终身学习网、福建终身学习在线和上海学习网等等。通过网上学习平台传播和共享符合所在社区居民需求的教学内容，提供相关的网络学习支持服务，整合社区内优质教学资源，以求达到教育实体现场教学的效果；同时创设新型深度互动的社区教育新模式，根据社区内不同群体的不同需求，不仅要因人施教开设实用性的课程，满足不同的群体的个性化学习需求，还要充分利用现代信息技术，采用微信、微博、QQ和短信等多种新媒体的互动方式，提供给社区居民更便捷实用的“互联网+社区”的现代教学模式和学习支持服务。 　　目前我国社区管理体制是“两级政府、三级管理”模式，即市、区、街道办事处三级纵向管理体制，所以社区教育应当依托社区教育数字化学习平台，以社区内的学校和相关机构作为教学基点，整合各层级社区的优质教育资源，实现设施、场所、师资和课程等教育资源的共享共建，形成多层级跨行业的社区教育资源共享体系（图1）。可以依托广播电视大学的系统办学优势，整合各级基层电大社区教育的特色资源，促进各地社区教育的发展。在广播电视大学体系内有远程网络信息平台和海量优质社区教育资源，同时还有各层级的电大教师及相关的教学辅导人员，在教学管理和信息反馈上，电大系统的分级办学管理的教育模式都能协调、高效地工作，是符合我国现阶段社区教育特点和教育设施状况的远程教育教学管理模式。 　　三、社区教育数字化学习平台的比较分析 　　为了更好地了解社区教育数字化学习平台的发展现状，我们选取了国内三个运行比较成熟而且具有推广意义的社区教育数字化学习平台：广州终身学习网、福建终身学习网和上海学习网。从学习者的角度出发，通过课程管理、学习管理工具和运行媒介等多个评价指标和技术特征，对其平台内容、教学体验、学分银行建设、资源共享机制和学习支持服务