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在高中语文课堂渗透情感态度与价值观教育初探 　　【摘 要】社会的风气和价值取向不断地影响着新一代的青年和学生，随着商业和经济的腾飞，功利主义和个人主义的价值取向大行其道，逐渐侵蚀学生的价值观。语文作为传播文明和引导学生价值观形成的重要媒介，应当引导学生建立积极的情感态度和高尚的价值取向，从而获得一生受益的智慧。 　　【关键词】高中语文 情感态度 价值观 教育问题 解决方法 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.063 　　 社会的风气和价值取向不断地影响着新一代的青年和学生，随着商业和经济的腾飞，功利主义和个人主义的价值取向大行其道，逐渐侵蚀学生的价值观。语文作为传播文明和引导学生价值观形成的重要媒介，应当引导学生建立积极的情感态度和高尚的价值取向，从而获得一生受益的智慧。下面我们将对在高中语文课堂渗透情感态度和价值观教育进行探讨。 　　 一、情感态度和价值观教育的问题 　　 （一）社会价值取向偏功利化，个人主义严重 　　 受西方文化的影响，社会风气恶化，许多传统的中华美德诸如善良、诚实、勤劳等逐渐消亡，反之，随着经济的发展和文化交融，国外的文化开始冲击中国文化，功利主义和个人主义的倾向明显。在社会，这种倾向具体表现为人们冲突不断、贩卖假货、滥用资源等，在学校这种倾向表现为教师和学生以考试为目标，缺乏人文精神;学生之间缺乏关心，争吵不断。语文课堂不仅是中华文明延续的媒介，更是传承中华文明精神、培养文明接班人的工具。没有情感态度和价值观教育的语文只是虚有其表，缺乏实质。好的语文教育应当帮助学生树立健康积极的情感态度，从而形成高尚的价值取向。 　　 （二）语文考核体系没有涉及情感态度和价值观 　　 在语文考核体系中，拼音、词汇、句子、语法都是考核范围，但是没有任何考核涉及明确的情感价值观，学生也逐渐忽略语文的情感价值教育功能。在语文课本上所学到济世救人、慷慨助人、豁达积极的情感态度往往流于表面，无法深入学生的内心。在考试中，语文题目大多集中在记忆和简单理解的范围里，并没能唤醒存在学生心中的情感价值观，再加上教师也比较关注考试，缺乏相关引导，使学生十分不看重这方面的教育。 　　 二、情感态度和价值观教育方法 　　 （一）言传身教，师表典范 　　 语文是非常具有感染力的一门课程，好的语文课堂教学会燃起学生的热情，教师作为课堂的主要控制者，教师的一言一行，都会成为学生的模范对象，并逐渐影响学生的言行。因此，在语文教育中渗透情感价值观教育的方法之一就是教师用自己为人处世的智慧和言行来为学生树立榜样，同时在课堂上教师也应当借助课文，及时宣扬课文中的智慧和哲学，让正确、积极的情感价值观逐渐在学生心中内化成形。教师不仅要向学生传递知识，也要传递做人处事的智慧。 　　 语文教师熟读书籍，已经形成了自己成熟的人生观和价值观，因此，教师可以借助课堂时间或者课后时间，与学生分享自己的人生经历和处世智慧，让学生直接学到教师的认识智慧。在课堂上，教师应当借助课文，及时地对学生进行教育，但是，这种教育不应当是直接而粗暴的，而应该是含蓄的，这样才不易激起学生的抗拒情绪。高中学生处在青春期阶段，已经形成了自己独立的思想和个性，他们不喜欢被人强迫接受一样东西，因此最好的方法是让学生自己去思考，然后得到全新的感悟，从而得到正确的情感态度和价值观。例如，在《纪念刘和珍君》一文中，作者鲁迅描写了刘和珍的人生经历和革命思想，借此传达作者对她的赞美和惋惜，以及对革命后继者的鼓励。全文的中心句是“真正的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”在动乱的时代背景下，这样的句子铿锵有力，鼓舞了革命的后继者。即使是在和平的21世纪中，教师也可以引导学生学习这种坚强无畏、积极向上的革命精神。 　　 教师不用直接告诉学生“你们要学习刘和珍的什么精神”，可以用反问句“刘和珍的精神在当今时代没有值得学习和借鉴的价值了吗？”，这样的问题可以激发学生的思考和讨论，让学生反思接受高等教育的学生该为祖国的发展和壮大承担怎么样的责任？又该如何在这个社会找到自己的定位？从这样的思考中，学生自然而然地经历了情感的变化和价值观的形成。 　　 （二）挖掘课文和时事，巧用技巧引发思考 　　 语文课文是最好的教育资源，高中语文课文都是经过仔细挑选而形成的体系。在课堂上，教师应当深度开发语文课文，让学生透彻理解文章或者诗文，结合自己的经历来吸取文章的智慧，内化情感价值观。深度开发教材是指在完成基本的语言知识点讲解之后，教师用一定方法来对课文进行深度解析，加深学生对课文思考，主要方法有讨论、改写、对比等。讨论是语文课堂中最常用的方法，但是为了发挥讨论的最好效果，教师可以进行适当分组