构建与谐英语课堂,变忧生为优生.docVIP

构建与谐英语课堂,变忧生为优生 　　孟子曰 :天时不如地利,地利不如人和。和谐是一种亘古久远的命题,是真善美的结晶。英语课程改革的实施带动了课堂教学有效性与和谐性的探索和研究。而和谐的课堂教学是课堂教学成功的重要因素。 　　 有言道:少埋怨环境,多改变自我。而现在我们很多老师却整天怨教材偏难,忧学生太懒,把教学的失败归咎于“忧”生。“忧”生主要指那些缺乏同学信任、老师关爱,加之常受家长指责,变得性格古怪,是非不清,意志力差,缺乏理想,甚至自暴自弃的学生。对待这些学生老师们往往以简单的批评、训斥和罚抄等手段来处理,甚至放任自流,导致“忧” 生面的扩大和教育工作的难度增加。所以教学的成功根源在于“忧”生的培养与指导上。而课堂教学的和谐是“忧”生发展的主渠道。 　　一、当前课堂教学的不和谐性阻碍了“忧”生的发展 　　无论教材改革,还是教师风格、教学方法的迥异,对优秀生来说,迫于家庭、社会的压力或自身的需求,在学习上不会有太多大的改变,但不和谐的课堂教学往往会对“忧”生影响深远。 　　(一)传教士式教学 　　中学英语课程标准明确指出要突出学生主体,尊重学生个体差异,而部分老师却唯恐学生不懂,滔滔不绝,以自我为中心,展开炮弹式教学,将学生心灵的渴求与表达扼杀在内心,把学生一个个驶入疲惫的深渊。 　　(二)昙花式教学 　　即教师通过艳丽的课件、夸张的表演、自主探究式的讨论活动、频繁的提问、心动的赏识等手段来展示才能、取悦学生,希望给学生以视觉、听觉等各方面的良好效应。但它的实效性、合理性、可操作性及和谐性是否能有效的反馈,是否产生师生共鸣,是否产生教学效果,是教师在实施开放式教学中考虑不周的地方。从而导致“金玉其外,败絮其中”的不良教学现象。 　　(三)地雷式教学 　　即教师打着“为考试而战斗”的口号,通过大量的语法、句型和知识点的讲授、训练,让学生在分数的战场上去排除地雷,整天在高强度、高负荷的条件下学习,严重影响学生的身心健康与发展,这大大削弱了“忧”生的学习兴趣与求知的欲望,使他们最终变成学习的机器。 　　(四)牵牛式教学 　　即教师领着学生去完成安排好的任务,而不是设置一个任务让学生去完成。这不仅偏离了任务型教学这一适合学生发展的先进理念,也阻碍了学生创造性能力发挥和发散性思维的开拓。尤其会使“忧”生在枯燥乏味、一成不变的课堂模式下随波逐流,失去斗志。 　　二、课堂教学和谐与“忧”生发展的基本原则 　　(一)教师主导作用和学生主体作用和谐统一的原则 　　教育家叶圣陶指出:教师务必启发学生的能动性,引导他们尽可能去探索。新课程标准的实施要求教师与学生在教学过程中体现和谐统一的原则。教师必须关心、爱护、尊重、激励学生,为学生营造良好的学习氛围,创造最佳的学习状态,让他们能体验学习的成功与快乐。同时,教师也必须优化课堂教学目标,把握教学方向和策略,显示自己独特的教学本色,真正做到教与学民主和谐,体现“师爱教,生乐学”的教学氛围。 　　(二)情感、目标、方法、过程和发展和谐统一的原则 　　情感和谐是指师生关系的和谐,目标和谐指教学目标、内容与学生认知结构和能力的和谐;方法和谐指教学方法与学习方法的和谐;过程和谐是指课堂教学活动过程的和谐;发展和谐是指学生全面发展与培养个性的和谐。这几个方面的和谐统一,是师生间增强信任感,消除障碍感和融洽情感,发挥课堂实效的有力保障。是发挥师生间智力和非智力因素的强劲动力。 　　三、课堂教学和谐与“忧”生优化的策略与措施 　　课堂教学过程犹如战场,指挥员如何带领部队取得决定性胜利,不在于武器的先进、人员的多少,关键在于指挥者的才能和智慧。尤其是如何把新兵训练成战术过硬、战略先进的战士,这是成功的最强大的武器,作为教育工作者,培养一名优秀生并不难,难在如何把“忧”生训练成为学习过硬、学法先进的优生。教育家朱永新说过:“教育的理想是为了一切的人,无论是城市的还是乡村的;富贵的还是贫贱的;聪慧的还是笨拙的;教育的理想是为了人的一切,无论是品德的还是人格的,生理的还是心理的,智力的还是情感的。”因此在课堂上重视“忧”生教学,为“忧”生搭建一个和谐发展的平台,就等于控制了课堂和谐教学的主战场,有句名言道:在我们最糟的缺点中也有其优点。“忧”生是和谐的化身,是成功的羽翼。那么如何使课堂和谐与“忧”生优化有效统一,形成合力呢? 　　(一)抓住学生兴奋点,激活知识接受面 　　德国教育家茅斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞”。“忧”生虽然在行为、学习上可能有所偏差,但在能动性、争强好斗性方面略胜一筹。十多年的教学告诉我,对“忧”生频繁的说服教学效果不明显,而课堂教学和谐的每一步对学生尤其“忧”生的发展却有潜移默化之功效。所以在教学过程中,我非常重视对学生知