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构建魅力音乐氛围,促进幼儿个性与谐发展 　　摘要：幼儿园音乐教育的根本目的在于幼儿的全面发展，使他们从音乐活动中获得乐趣，启迪智慧，培养创造力。基于幼儿发展的差异性，以及音乐教育对幼儿个性和谐发展的重要作用，本文结合实际教学实践和经验，浅谈了幼儿园音乐教育与儿童个性和谐的关系，从多元化的教辅方法、一体化的教学环境、趣味化的教学方式、丰富的情感表达等方面，探索了促进幼儿个性和谐发展的新型幼儿音乐教育实践。 　　关键词：音乐教育 幼儿 　　中图分类号：G613.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.182 　　1 引言 　　音乐作为一种表现感情思想、反映社会生活的艺术形式，是综合了音响、听觉、时间、感情和表演的艺术，有利于启迪智慧，激发灵感。对幼儿园儿童来说，音乐活动可以以形象活泼，内容优美等儿童喜闻乐见的方式展现，对幼儿的个性和谐发展起到重要的推动作用。 　　2 幼儿园音乐教育与儿童个性和谐 　　随着幼儿园教育改革的推进，如何成功实施新型、科学的综合音乐教育，培养具有创新精神、乐于实践、个性和谐的新时代儿童成为幼儿园音乐教育关注的重点问题之一。 　　2.1 幼儿园音乐教育的特点 　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“童年就如同不可缺少的游戏和童话一样，也不可缺少音乐。”加德纳也曾说：“人类有八种智力潜能，其中发展儿童的音乐智能是很重要的。”根据研究，3～4岁的幼儿，已经对音乐具有情绪反应；4～5岁的幼儿能够用简单的词汇来表达自身对音乐情绪的体验；5～6岁的幼儿已经能够演唱简单的歌曲并记住歌词。幼儿园时期是儿童音乐能力的发展和启蒙阶段，他们从本能需要出发，追求天然的、本能的、自发的、游戏式的、趣味式的东西，具有很强的可塑性，此时进行积极的音乐教育，通过旋律简单、形象鲜明或有游戏性质的音乐教育活动、欣赏活动、韵律活动、音乐游戏、节奏活动，有利于儿童情感、态度、能力、知识和技能等全方面的发展。 　　2.2 幼儿园音乐教育与儿童个性和谐 　　我国《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”新时代的幼儿园儿童，具有迫切的个性发展需要和天真活泼、感情外露的特点，得到了来自社会、父母、学校等环节更多的关注。幼儿园音乐教育的发展，对儿童个性和谐的促进作用主要体现在： 　　2.2.1 发展认识美、体验美、创造美的能力 　　通过凝结了人类真善美和智慧的音乐形式，欣赏优秀的音乐作品，培养儿童健康的审美观点，开启儿童心智，培养儿童认识美、体验美、创造美的能力，进而有利于他们塑造健康的人格，提升明辨是非和认识美丑的能力。 　　2.2.2 参与集体活动，培养合作意识 　　在幼儿园的大家庭中，通过音乐教育活动的组织和开展，从儿童的角度来设计和开展音乐活动，很多音乐游戏必须通过幼儿之间的密切合作来完成，通过合作探究的方式，突出幼儿的课堂主体地位，促进儿童的社会性发展，培养合作共赢和谐共处的意识。 　　2.2.3 差异化教学，促进个性培养 　　基于每个儿童个性、背景、爱好的差异，教师在教学中结合每个幼儿的具体情况来开展音乐教育活动，连同家庭和社区等幼儿园音乐教育的有效补充，促进儿童的个性培养，给予针对性教育，让幼儿个性的智慧在音乐活动中共同闪光，促进幼儿各方面全面均衡发展。 　　3 促进儿童个性和谐发展的新型幼儿音乐教育实践 　　开展幼儿园音乐教育实践研究是我国幼教制度改革的必然，幼儿阶段是幼儿学习知识、培养情趣、锻炼意志、拓展思维的重要阶段，是音乐素养培养的黄金时期，为了通过有效的音乐情感教育，引导幼儿积极向上的学习，巩固、延续和迁移学习乐趣，促进儿童个性和谐发展，就需要在幼儿园开展新型幼儿音乐教育实践。 　　3.1 多元化的教辅方法 　　教材是幼儿园音乐教学开展的主要依据，也是教师指导幼儿进行音乐活动的素材源泉。要实现幼儿的个性和谐发展，一方面应该精选教材内容，探寻合适的音乐活动内容和生动活泼的指导形式。另一方面，丰富多元化的教辅方法，通过音乐活动、教学用具、教辅方法等，挖掘音乐活动中隐含的快乐因素，做到因材施教，根据不同幼儿的能力差异来提供多层次、多元化的学习资料及操作材料，既满足全体幼儿的一般发展需要，也满足个别幼儿的特殊发展需要。 　　例如，在进行舞蹈动作学习时，教师可以先给幼儿教习一些基本的舞步和动作要领，帮助幼儿学会教材上的“必修动作”，再利用业余活动时间，请幼儿自己编创动作，如《洗手帕》、《迷路的小花鸭》等，发展“自选动作”。最初时，很多幼儿编创的动作节奏相对混乱，不太成型，但经过一段时间的训练，有些节奏和乐感相对较强的同学，已经可以创编出一些简单的节奏。再请表现优秀的小朋友来带领其它幼儿一起学习，激发学习兴