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开发与利用教材图片资源,提高历史教学效果 　　摘要：与其他学科相比，历史课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。与历史相关的课程资源无处不在、无时不有，而历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史课堂教学的基础。当前的中学历史教材采用了大量的教学图片，图文并茂，合理开发和利用教材中的图片资源对提高历史教学效果意义重大。 　　关键词：历史教学；图片资源；开发运用 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）36-0133-02 　　 　　现行的中学历史教材采用了大量的图片，既有书前的彩色图片，又有正文中的黑白图片，可谓是图文并茂。这些历史图片既可印证教材上的文字记载，又能形象地再现历史，丰富和活跃了文字内容，给人以鲜活的实际感，是历史教科书不可缺少的重要组成部分。尤其对中学生来说，丰富写实的历史图片能够大大提高他们学习历史的兴趣。在历史教学中，教师应充分灵活地利用历史图片进行教学，帮助学生学习历史，提高学生学习历史的能力，达到更好的学习效果。在此，笔者就谈谈在历史教学中如何合理地利用图片资料进行教学以提高历史教学效果。 　　一、图片的种类 　　历史图片有以下几种类型： 　　1.空间类插图（也就是历史地图）。它是人类历史活动的直观介绍，分为疆域图、形势图、路线图和分布图等。如张骞出使的线路图，可以直观地再现张骞出使西域的路线，增强学生的空间思维能力，体会张骞出使西域的艰辛，感受汉代外交的发达，理解汉代的强盛。 　　2.遗迹类插图。历史遗址类插图，指的是遗址、遗著、遗像等，如孙中山半身像。复原图、构想也属这一类，如《唐大明宫含元殿复原图》。 　　3.人物活动（历史场景）的直观展示类插图。这类插图有的是古人对当时人物活动的描摹，有的是今人根据历史记载对古人活动的再现，分为事件的描写和情境的介绍两类。事件描写类插图是对某一重大历史事件的集中特写，反映了该事件的主体内容，如《攻打冬宫》。情境介绍类图，乃是先人对当时社会风貌的一种写照，并不专指某一事件，如《日本在沦陷区推行奴化教育》。 　　4.说明性插图。这是一种旨在帮助学生理解教材而设计的说明、解释性插图。它又可以分为直观形象注释类图和实物补充类图两种，如《帝国主义资本控制我国的煤铁的产量》。 　　5.论证性插图。这是一种与教材文字一起，对某一问题具有强有力的证明作用的插图，如《1950年帝国主义间谍阴谋在国庆节炮轰天安门》。 　　6.纪念性插图。它指的是教材中那些带有纪念意义的历史文物图，如《黄帝陵》、《黄花岗七十二烈士墓》。 　　二、图片资料在历史教学的重要性与作用 　　1.历史图片有利于学生掌握知识和激发学生的学习兴趣。孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，知、好、乐三种心理活动融为一体，就是欣赏，而欣赏凭借的就是兴趣。学生的求知欲是建立在兴趣之上的，兴趣是最好的老师。同时，学生的理性思维正处于初始形成阶段，感性思维还特别强烈，只要是感兴趣的事，他们做起来就会相当执着，而对那些他们不感兴趣的事，往往敷衍了事，因此插图的生动性和趣味性就使其在吸引学生的注意力方面，具有文字永远也无法比拟的优势。而且，初中生的逻辑思维还不是很强，如果没有图片的话，学生很难理解学习的内容。如在讲中国古代伟大的水利工程――都江堰的时候，一般老师都会讲到都江堰水利工程最主要的部分为都江堰渠首工程，它是都江堰灌溉系统中的关键部分。渠首工程主要由鱼嘴分水堤、宝瓶口引水工程和飞沙堰溢洪道三大工程组成，飞沙堰是中段的泄洪道，有排泄洪水和沙石的功能，宝瓶口具有引水和控制进水的功能，因而，都江堰水利工程科学地解决了江水的自动分流、自动排沙、自动排水和引水的难题，收到了行水灌田、防洪抗灾的功效，是世界水利工程史上的一大奇观。如果只是这样讲授，别说初中生，就是成年人，没有一定的专业知识背景，也会是一头雾水，但是如果结合示意图，问题就会好理解得多。心理学家的实践证明，各种感官都具有吸收知识的功能，但是视觉可占83%。从记忆效果看，单靠听觉获得的知识，3小时后能记得60%，3天后记住15%；单靠视觉获得知识，3小时能记得90%，3天后可记住75%。可见，如果视觉与听觉并用，定能达到最高效率。历史图片恰好弥补了历史学习中重听觉而轻视觉的不足，有利于学生掌握知识。例如，在学习唐朝灌溉工具筒车时，把筒车与三国时的翻车相比较，灌溉工具的改进就很容易掌握了。 　　2.历史图片有利于挖掘教材的隐性知识。教材中的历史图片不仅是教材内容的重要补充，有利于学生从各种角度了解历史事件的全貌，而且隐含着许多教材文字涉及，但没有明确提出的知识点。例如《授时通考》织突，教材中就是将它作为清朝资本主义萌芽缓慢发展的见证而引用的。由此可以得知，《授时通考》、《农政全书》