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强化五个意识,构建与谐高效课堂 　　课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向45分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。笔者根据近一两年的教学实践认为，构建和谐高效课堂应强化以下五个意识。 　　1.时间意识 　　课堂教学时间的有效利用是课堂教学有效性的核心。教师在备课时应突出时间意识，对课堂教学时间认真规划，精心安排好时间利用方式，充分利用好课堂教学中的每一分钟时间。努力做到把教师指导教学时间和学生自主学习时间与分组讨论合作交流时间有机结合，使课堂教学时间的分配更加科学。在上课前我们不妨制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话。要把握好课堂教学中前20分钟的最佳时域。心理学家认为，一节课的思维最佳时间是上课后的5―20分钟，这段时间被称之是课堂教学的最佳时域，教师如果不能很好地把握这一时域，就不能提高课堂教学的有效性。可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。要让学生成为时间的主人。长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了，学生活动太少。多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我们必须坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能茅塞顿开，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。学生积极主动去学，比任何教学方法都好。 　　2.问题意识 　　问题意识是课堂教学之魂。学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。一切学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终。问题提的好，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花，使之成为一把打开学生思维之门的钥匙。而教师业务能力的高低、教学经验的多寡，对教材理解的深浅和对学生了解的详略，决定着提问设计的质量，所以课堂教学中的设问优化是课堂教学中不可忽视的一个环节， 　　当前课堂设问主要存在以下问题：①教师设计的问题过于简单，使学生感到索然无味。②教师设计的问题过难，学生“启而不发”，课堂气氛沉闷，不积极主动地参与教学。③教师提出的问题过滥，有的甚至不着边际，偏离主题。④在提问问题的选择设计上，重视记忆型、检查型、封闭型的问题，轻视思考型、鼓励启发型和开放型的问题。⑤在提问对象的选择上不能照顾全体学生，更不能因材施问。⑥教师自问自答。 　　针对以上问题，教师必须把课堂的“有效设问”作为一个专题来进行研讨，确定出理想的设问，促使教师以问题贯穿课堂，学会提问，以问助教，让每个课堂问题都切实有效，以问促思，让每个问题都有助于学生的发展，以问导学，让每个问题都关注学生需求，消除无效提问。只要我们用心设问，做到立足全体学生、切入学生兴趣点、挖掘深度、设置坡度、力求精度，肯定能提出好的问题，像一个个小钩子钩住学生的好奇心和求知欲，引导学生有效地开展课堂教学，使每一节课都成为师生思维翱翔的天空！ 　　3.集体意识 　　“研讨出真知，研讨出效率”，集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。因此，作为学校应加大集体备课管理力度，实行“三定”、“四选、五统、六备”。“三定”，即定集体备课时间，定集体备课课题，定中心发言人；“四选”，即选课堂例题，选课堂习题，选课后作业题，选单元过关题；“五统”，即统一授课进度，统一要求，统一内容，统一作业，统一考查；“六备”，即备本册本章教材中的编排意图；备教学目标及实现教学目标的基本思路，突出目标多样化、思路清晰化；备突出重点突破难点的策略和方式；备优化教学过程的大体设想；备教法学法的选择，教学手段的运用；备教学效果的预测、反馈、调控。通过“三定、四选、五统、六备”，使整个学科组教学水平均衡提高，有效避免了教师个人教学的随意性和盲目性，弥补了教师教学水平的差异。 　　作为教师应在集体备课中多研究、合作、交流，应充分研讨班级和学生的实际情况，在此基础上确立重、难点，合理划分课时，使课堂教学难，重，易均衡；教师集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应将到什么位置。要预想学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题，使教师角色有所转变，变成学生的合作者和学习的促进者。 　　4.创新意识 　　教师与时俱进的创新意识与教学效率是成正比的，在长期的教学实践中我们发现，大部分教师教学成绩的取得，基本上依赖于传统的“精