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幼儿园课程游戏化建设之思考与行动 　　摘要：幼儿园课程游戏化要充分挖掘和利用园所的各类资源，努力为孩子创设良好的游戏条件，这既是课程游戏化建设的主旨，更是园所实施课程游戏化的行动思路、方式和愿景。无锡市金马幼儿园秉承“给孩子一个快乐的童年，为孩子一生的幸福奠定素质基础”的办园思想，从认识与思考，行动与实践，变化与反思等几个方面进行了课程游戏化建设的研究探索以及思考。 　　关键词：课程游戏化；学前教育；户外游戏 　　中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）10A-0052-03 　　当前，学前教育最热点的话题是课程、游戏以及课程游戏化，虞永平教授曾指出：“幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神――自由、自主、创造和愉悦。” 　　一、认识与思考 　　课程精神的落实，无论是从《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的幼儿“以游戏为基本活动”，还是《3―6岁儿童学习与发展指南》中提出的“要珍视游戏和生活的独特价值”来看，课程游戏化都应该成为游戏精神的落脚点。虞永平教授认为：所谓的课程游戏化不是把幼儿园所有活动变为游戏，而是确保基本的游戏活动时间，同时又把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。 　　我园以“给孩子一个快乐的童年，为孩子一生的幸福奠定素质基础”为办园思想和教育理念。课程精神使得我们进一步认识和领悟到，游戏是幼儿和周围世界互动、学习的基本方式，是最适合幼儿身心发展特点的活动，应该贯穿于孩子的一日活动中。课程游戏化建设顺应儿童天性，启迪儿童智性，幼儿园课程游戏化建设在于让幼儿园课程更适合幼儿，更生动、更丰富、更有趣、更有效地促进幼儿获得新的经验，立足于生活，让孩子在生动有趣的游戏活动中自然快乐地成长。它的目标着眼于幼儿的终身发展，着眼于为幼儿的未来生活奠基。 　　二、行动与实践 　　我园投入人力和财力，对室内和室外每个区域作了重新的规划和调整，尽量做到空间的最大化利用，资源的最大化利用，不断丰富游戏材料，并对各活动室、连廊、室内户外的游戏区域进行了重新的布局，中心园和分园同步推??，努力为孩子创设适宜的游戏环境和良好的游戏条件。 　　（一）户外活动场地巧改造 　　我园的绿化面积达7500多平米，有大片的草坪、果树等，园所自2007年启用以来，这些丰富的资源一直没有得到充分的利用，我们发动教师集思广益、因地制宜地开展户外游戏区域的改造，充分利用各类资源，建成了各具功能的八个户外游戏区域。 　　1.就地取材，巧用自然资源，将园内的自然资源合理地最大化利用。我园通过各级各类研讨活动，深入研究和思考，寻找适合园所实际的课程游戏化建设方案，规划和布局户外游戏区域，通过实地的考察和设计，巧妙地利用高大的树木作为架构素材，跟绳索、旧轮胎、毛竹等材料相结合，建成了钻爬网、攀爬网、树林绳索滑道、荡秋千等，既节省了成本，又将这些自然氧吧建成了孩子们游戏的天堂，这里的一草一木，都是课程资源、游戏资源、教育资源，也成了孩子们最喜欢的游戏天地。 　　2.变废为宝，巧用废旧材料，将各类材料的利用价值最大化开发。在如何选择和提供适合孩子的游戏材料方面，我们开展了研讨，发动家长，利用社会资源，收集轮胎、瓦缸、毛竹、水桶、石头、瓦砾等各类废旧材料，巧加改造变废为宝，建成了“架构世界”、“滚动世界”等。 　　3.因地制宜，巧用每一个空间，将园内的空间资源最大化地利用。我园将山坡创设成“野战区”，林荫创设成“烧烤区”，在草坪上分布帐篷表演区、玩弹子区、跳皮筋区，中央大道创设成“彩绘大道”，活动室的外墙创设成“室外涂鸦区”，园内的道路创设成自行车大道和滚铁环区、跳竹竿区等。每一空间都充分发挥作用，孩子们可在这些区域自由选择喜爱的游戏。 　　（二）户外游戏模式巧变化 　　我园本着“开放自主、创造愉悦”的游戏主旨，在活动的组织实施过程中，边实施边不断研讨、不断调整和完善。要让孩子玩好，先要创设好、管理好，为此我园制定了场地规划表、活动安排表、区域负责人安排表等，具体的做法是： 　　1.管理定点到人，“区长”负责制。每个游戏区域，由年级组长、教研组长担任“区长”，总体负责其区域内的日常管理，包括材料的更新、归放、进区规则的制定和统一。每个区域内的活动项目由组内的班主任老师担任“项目负责人”，负责该项目的常态性的维护、创设和活动组织。每一游戏区域、每个活动项目都责任到人，能第一时间发现问题，第一时间解决问题，确保长效性的管理有序到位。 　　2.游戏规则统一，全园统一步调。我园是十轨制，全园小中大班共计30个班，一千多名幼儿，为了确保游戏的有序开展，我们经过反复的研讨，规定无论大中小班任何一个年龄段，任何一个班级，进区游戏的安全性以及常规性的基本规则要求必须统一，并在区域的适当位置张贴活动的规则。在