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幼儿英语教师专业能力与职业技能职前培养 　　 摘要：幼儿英语是幼儿园教学中的重点。鉴于此，探究切实有效的幼儿英语教师培养模式，培养素质过硬的幼儿英语师资队伍，刻不容缓。本文通过对幼儿英语教育现状的分析，探究幼儿英语教师英语专业能力与技能职前培养途径，为今后幼儿英语师资培养提供借鉴。 　　关键词：幼儿英语教师；专业能力；职业技能；职前培养 　　 　　 英语是我们与世界各国联系的媒介，英语的重要性已被越来越多的家长所重视。幼儿期是语言发展的关键期，在此时期，如果对幼儿进行良好的语言教育，给予丰富适量的信息刺激，其语言就能得到比较充分的发展;相反，如果错过语言萌发增长的关键期，再多量的刺激也难以达到充分发展的水平。所以在学中应该以就业为导向，努力提高学生的英语专业能力与技能，为其今后从事幼儿英语教育工作奠定坚实的基础。 　　一、幼儿英语专业师资现状 　　幼儿英语专业师资，是“既通晓英语专业、幼儿教育学、心理学知识，又精通幼儿英语教学理论，且具有较强的教学实践素质的专业人才”。幼儿英语专业师资普遍存在的问题是学历水平低和教学水平差。由于长期以来受传统英语教学的羁绊，部分教师缺乏英语专业知识的积累和训练，在语音语调方面存在不规范、不标准的问题。在组织开展课堂教学活动时，部分教师口语能力较弱，无法自然地用英语与幼儿交流互动，而且缺少幼儿英语教学技能如英语儿歌、英语故事和英语游戏等在教学过程中的运用，从而影响幼儿英语学习效果。幼儿英语教育的关键是由师资决定的，加强幼儿英语师资的培养，特别是英语专业能力与技能的培养，已成为幼儿英语教育健康发展的一个重要前提。所以，应着力解决幼儿英语师资队伍存在的问题，促进幼儿园教育全面发展。 　　二、幼儿英语教师应具备的英语专业能力与技能 　　1.语音语调要标准。幼儿英语教师应具有扎实的英语基础，正确规范的英语语音语调，良好的英语语音面貌，能运用规范的语音进行正确示范，使标准的英语语音语调与灵活的教学方法在教学中相得益彰。我们教师的语音在教学中有一定的示范性，幼儿英语教师，应准确、流利地掌握标准的语音。英语属于语调语言，人们借助语调来使用语言的词汇和语法结构，传递句中的思想，表达说话人对他人和自己思考的态度和要说明的观点。学生在语调的学习上是存在很大困难的，主要原因还是受母语语调的影响和干扰。这时教师要对学生进行有针对性的指导，并引导学生养成多听、多模仿的习惯。 　　2.应具有较强的英语听说能力。幼儿英语教师要具备扎实的英语语言专业基础知识和听、说、读、写等方面的技能，这是胜任幼儿英语教育工作的前提。幼儿英语教师应侧重听、说技能的培养，尤其在英语口语表达能力方面，应做到流利、语言表述得体、节奏感强，具有一定的感染力，能用标准的英语口语组织开展幼儿英语教学活动。口语并不只是“说”，而是包含“听”和“说”两个方面，二者紧密联系，不可分割。所谓“听”，是指幼儿英语教师要有听音辨音的能力，当幼儿一起说英语的时候，能够分辨出他们中谁说得对，谁说得错。因此，在教学中应着重培养学生的英语听说能力。 　　3.要掌握幼儿英语教学技能。幼儿英语教师应重视学前儿童英语教学技能的培养，了解幼儿园英语教学的基本理论，掌握幼儿园各种英语教学活动类型的特点，重视从事儿童英语教育教学工作的基本功。所以，幼儿英语教师除了要掌握各项英语言语技能外，还要掌握学前儿童英语教学技能，比如英语故事和英语游戏等，以及能唱、能跳、会画、会制作、会游戏、会表演的综合教学技能。 　　三、英语专业能力与职业技能的职前培养途径 　　师范院校幼儿英语专业学生的英语基础参差不齐，水平差异较大，要尽一切努力，夯实学生的专业基础，提高学生的专业能力和职业技能。我们要重视课堂教学，实践是教学中的重要组成部分，也是学生充分发挥开拓思维、展示自我的重要舞台。因此我们在进行教学大纲的编写和做教学计划的时候，还要认识到在教学中实践教学的重要性。具体的教学方法可归纳为以下几个方面： 　　1.在教学方法方面，应避免照搬大学的教学模式，而以实践性和操作性为重点，注重师生互动，培养学生的创造性思维，采用多种教学法如趣味教学法、表演教学法、师生交换角色教学法等，通过观摩、感知、示范、模拟、强化训练等手段达到让学生掌握理论知识和专业技能的目的。 　　2.在教学环节方面，早间口语展示环节，学生模仿地道的美式或英式英语，提高发音、语流语调。具体步骤：提前布置两名学生作早间口语展示，上课时学生先把要模仿的英文原版音放给大家听，然后再模仿。其他同学认真听，帮他找到哪个音或单词、句子模仿得不像，然后指出来。通过这个教学环节，学生的英语发音、语流语调等口语面貌有了很大的提高。 　　3.在教学过程方面，进行英文值日报告、小组讨论、课文复述、主题演讲、辩论、角色扮演、采访、背景