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当代德国与平教育探究及启示 　　[摘 要] 第二次世界大战之后，德国开始重视和平教育，注重培养学生的和平能力。文章从和平教育的兴起与发展、和平教育的目的以及和平教育的内涵三个方面对当代德国和平教育进行了探讨，希望对我国开展和平教育提供一定的借鉴意义。 　　[关键词] 德国 和平教育 　　 　　一、当代德国和平教育的兴起与发展 　　 　　德意志民族是一个极具特色的民族，德国人也有其独特品质和精神。德国给现代人类和世界历史的发展留下了深深的印记，既有正面的贡献，也有负面的巨大灾难。有人说，德国一面是天使，一面是恶魔；一面是迷人的田园风光和发达的工业科技，另一面则是纳粹法西斯的残忍暴行、战车隆隆；一而是为人类思想文化宝库作出伟大贡献，有流芳百世的康德、黑格尔、马克思、歌德、海涅等大家，另一面则是像希特勒这样给世界人民带来巨大灾难的恶魔。 　　第二次世界大战之后，德国人从肮脏的战争所带来的可怕后果中醒悟，长久而痛苦的反思告诉他们，无论是死难的犹太人或是惨遭大屠杀的战俘，再或是德国人自己，人们在二十世纪初期所遭受的苦难，其根源就是侵略、暴力和战争。在德国，没有人会质疑1945年纽伦堡国际军事法庭对战犯的四项指控：阴谋策划实施威胁和平的犯罪；计划发动侵略战争的犯罪；实施战争的犯罪和反人类的犯罪。[1] 　　从恶战中清醒过来的德国人不得不重新审视自己的民族，不得不重新找回已经失落的民族认同感，重新定位自己的民族特征，催化民族文化的再生。[2]德国人对和平的渴望愈加强烈，为了增进不同文化间的相互理解和国际交流，采用非暴力手段解决冲突，尊重人权、民主和平等，和平教育在德国越来越受到人们的关注。 　　德国和平教育的发展首先植根于民族谅解以及人的思想转变。20世纪60年代末的德国和平教育在和平研究中的影响范围增大，人们越来越重视不平等的社会内部结构（结构暴力）及其引发的政治行为。在20世纪70年代初，和平教育被德国作为一个新的教育学思潮和方向建立起来，但是并没有取得想象中的成功。此外，在20世纪70年代产生的大量和平教育的教学模式和教学材料显示，和平教育严重缺乏社会科学基础和实践经验。在德国和平教育理论探讨停滞不前的时候，和平教育的实践，即在预防暴力方面的学校教育领域却有着不同程度的发展。在20世纪80年代的前半期，公开的和平政治探讨的高潮把和平教育的重点放在了和平行为方面上。德国和平教育的实践在2000年前后集中在解决社会内部暴力方面，包括青少年暴力和武力反对外国人等，此外，公民冲突处理和研究在跨国领域取得了巨大的发展。如今和平教育越来越多地被理解为全球学习的一部分，并在冲突解决能力的发展必要性方面承担着重要职能，发挥着重要作用。 　　德国和平教育的实践工作在以下几个领域展开：幼儿园、中小学、专科学校和大学、校外青年工作、成人教育、居民自发组织、大众传媒和民间和平机构的培训。其中，中小学的和平教育内容最为丰富，同时也最具争议。中小学还设有学生争执调解项目，校外青年工作在和平教育领域主要是重视暴力预防措施的问题。大众传媒是和平教育实践的一个重要手段和方法，学校无线电广播和电视广播、国际互联网和光盘等都是和平教育重要的传授方式。 　　中小学设有社会政治课，在大学设有和平教育学课程以及和平与冲突研究，在成人教育领域则以和平教育活动和研讨会为主要学习形式。除学校外，和平教育还把类似“战争墓地”（Kriegsgr??]berst??]tten）这样的战争纪念性场所作为和平教育的重要学习地点，目的是促使青少年通过对历史的讨论和反思，意识到自己肩上所背负的和平责任。 　　另外，学校的相关法律规定也高度重视和平思想的传播，如在2004年1月生效的《柏林学校法》第一章第一条表述如下：学校的任务包括，充分发挥有价值的物资，尽可能地帮助学生获得基础知识和判断力。其目的是使培养出来的人，有能力坚决抵制纳粹的意识形态和其它追求暴力统治的政治学说，有能力塑造建立在民主、和平、自由、人类尊严、男女平等基础上并与自然和环境和谐的国家社会生活。学校开设民族、国家与世界大战历史课以及世界政治学等课程等，目的在于培养学生与国家社会主义意识形态做斗争的思想观。教学内容丰富多彩，如安排“历史的见证人”到学校做报告，与学生进行交流和座谈，观摩有关二战历史的电影等。[3] 　　 　　二、德国和平教育的内涵 　　 　　在德国，和平教育没有普遍一致的主题、内容和教学方法。由于对一些基本意义和基本条件的不同意见和看法，和平教育必然会引起更多的争论。德国的一些学生家长对和平教育持怀疑态度，中小学生所提出的问题经常让专家也感到困惑和难以解答。核武器让学生们感到震惊和害怕。他们常会问“将会发生什么？”或“我们如何才能够逃离核武器？”这些问题很难回答。因而，一些教师不愿意