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创新初中化学教学模式与学习方式 　　现在社会所处的阶段是科技爆炸的阶段，社会对于人才的需求也随着社会的发展越来越苛刻.在初中阶段作为人才培养的基础阶段，更要注重对学生创新思维能力的培养，发展学生探究问题、解决问题的能力，从而适应社会的发展，为社会进步提供动力.本文主要研究了初中化学教学模式的创新，以及如何转变学习方式. 　　 　　化学学科是探究物质组成、化学结构、化学性质等的一门自然学科.化学学科本身也具有了很强的抽象性、逻辑性.传统的讲授方式主要是单纯的教师讲、学生听，知识由教师强行灌入学生.对于初中阶段学生的理解能力来讲，通过传统教学模式进行教授，学生接受起来是比较困难的.随着素质教育的推行，对现代初中化学教学模式进行创新，对学习方式进行转变已经成为了一种必然趋势.笔者从事初中化学教学工作多年，结合自己实践经验谈一下如何进行教学模式的创新及学习方式的转变. 　　 　　一、传统教学模式的弊端 　　 　　传统的教学模式通常是教师的一言堂，一块黑板、一支粉笔、一个讲台构成了传统教学的全部，常常使得课堂缺乏活力，教师讲的没有动力，学生听得昏昏欲睡，造成了课堂有效性低下.由于化学学科的自身特点，主要讲述物质的微观世界，因此仅仅通过口头讲述是很难被学生所理解.并且传统的一言堂常常造成学生将教师神圣化、权威化，认为教师所说的都是真的，即使教师说错了，学生也不敢于质疑，缺乏质疑精神. 　　 　　教师在进行传统教学时，缺乏对学生的创新精神的培养，学生只是按照老师讲解的解题思路进行解题，有些甚至强行记忆解题过程，没有完全理解为什么这样解题，没有培养出正确的化学思维方式. 　　 　　二、教学模式的创新 　　 　　1.师生关系的转变 　　 　　要从根本上进行教学模式的创新，首先就要改善师生关系.学生放在主体地位，教师处于引导地位，坚决破除教师神圣化、权威性，让学生敢于质疑教师，敢于提出问题，敢于表达自己的创新想法.同时，和谐的师生关系使得学生与教师的沟通得到加强，让教师在与学生交流的同时，全面的了解学生的不足之处，掌握学生最近学习动态，及时的帮助学生改善学习方法，充分发挥教学有效性. 　　 　　2.丰富教学手段 　　 　　在化学课堂上，仅仅运用粉笔和黑板是不够的，抽象的化学语言单调枯燥，不仅不能使学生很好的理解，还会让学生产生厌倦的心理，丧失学习化学的兴趣.有科学表明，初中生在课堂上注意力集中的时间是很短的，因此通过丰富教学手段，创设新的教学意境，从而可以延长学生注意力集中时间，并且让学生在快乐和思考中学习，提高学生的学习兴趣. 　　 　　3.分段教学 　　 　　由于每个学生对知识的掌握程度，接受能力都不一样，传统的一刀切教学是不科学的.教师要掌握每位同学的学习状况，将同学分成两种或三种层次，对症下药，各个层次所留的作业和例题讲解应视学生水平而定. 　　 　　三、学习方式的转变 　　 　　在化学的历史中每一概念、定理都是通过大胆提出，不断的探究改进，再进行事实验证，因此，利用化学的这一特点，教师可以进行学习方式的转变，利用实验进行探究验证，让同学们加深印象.并且将生活中的事物引入到学习化学的过程中，结合生产实际进行探究问题，让学生体会化学的重要性，趣味性，实用性.教师也可以通过对学生进行分组，将基础知识较扎实的同学与学习困难的同学相互帮助，以小组形式通过查阅资料收集信息，最后小组得出结论，从而完成任务. 　　 　　例如：有一种混合气体，其中可能含有一氧化碳、水蒸气、二氧化碳、氯化氢和氢气中的一种或几种.首先，将不确定的混合气体通过浓硫酸，发现气体体积没有变化；再通过澄清石灰水，没有出现浑浊现象，但气体体积缩小一半；最后点燃导出的尾气，将燃烧后产生的气体通过无水硫酸铜不变色，却使澄清石灰水变浑浊.由此推断该混合气体中肯定存在，肯定不存在，可能含有. 　　 　　解题思路首先，浓硫酸具有吸水性，而混合气体通过浓硫酸后体积并未变化，则证明其中不含水蒸气.其次，由于氯化氢气体能被石灰水吸收，与氢氧化钙生成氯化钙，没有产生沉淀.因此②的现象可以表明该混合气体中一定存在氯化氢，可能含有二氧化碳，但是如果混合气体中同时含有氯化氢气体和二氧化碳，因为CO2遇石灰水生成CaCO3，而CaCl2遇到HCl则会生成氯化钙，而氯化钙是溶于水的.因此二氧化碳和氯化氢气体同时通入石灰水中同样不会产生浑浊的现象. 　　 　　根据氢气与氧气在点燃的条件下生成水，而水可以让无水硫酸铜变蓝，因此，混合气体中不含有氢气.但是一氧化碳与氧气在点燃条件下生成二氧化碳，二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，表现为使澄清石灰水变浑浊.因此得出结论不含有氢气，一定含有一氧化碳.根据前面推断的结果，一定有氯化氢和一氧化碳.肯定没有