剖析德育现状,改进德育现状与方法.docVIP

剖析德育现状,改进德育现状与方法 　　社会的日益开放，价值观念的多样化，生活环境的复杂化，使学生的思想状况与以往有很大的不同，特别是职专的学生，他们的思想受家庭、经历、环境、同学的影响，也发生了极大的变化。原来被崇尚的一些传统道德观念行为模式在他们的眼中已变得陈旧，不和时宜了。因此，当我们的老师付出了很大的努力实施德育教育时，却收效甚微，当我们以满腔的热情对学生严格要求时，学生们却渐渐和我们拉开了距离；当我们用已有的经验去告诉他们时，他们却无动于衷。让我们陷入了德育教育的尴尬境地，为什么我们的初衷和结果大相径庭，为什么学生不理解老师的苦心，为什么我们的学生总是冷淡的看身边发生的感动的故事，诸多为什么，不能不让我们反思，因为学生具有良好的道德品质，会影响到学生未来的发展，学生的精神素养，关系着整个中华民族的复兴大业。因此，让我们以新的眼光，面对我们的受教育群体，重新审视我们的德育教育的过程，以其增强感召力。 　　一、 冷静剖析德育教育过程，我们就会发现作为施教者实施德育教育的不完善性。 　　1、忽视学生的个性与要求，因循传统德育观念，德育方法简单直接，令人难以接受。某些教师认为：学生到学校是学知识的，那么就要一切都听从施教者的安排，不能有任何偏差。真正出问题了，在处理过程中，他们会需要学生绝对服从。不会处在学生的角度去理解，去分析，去妥善解决，这是因为他们对当代学生的特点、发展、需要与潜能了解不多，或不愿了解，或忽视了这个变化极快的群体，只抓住了学生的缺点而忽视了学生的长处，教师的德育观念与学生的现实思想状况疏离。使学生明白老师的用意是好的，但他们也不会很乐意接受。当教师依然沿用传统的训斥、体罚，强制的手段去教育学生时，就无法取得学生的认同，教育难以触及学生的心灵，更谈不上令学生感动，我们的愿望是好的，但结果却背道而驰，那么根本无从谈起增强教育的感召力，如果不改变观念与方法，我们会在不尽人意中与学生的距离越来越远。 　　2、将德育实施只当成简单的说教，缺少情感投入。与学生缺少心灵上的交流，言语表达缺乏说服力。我们都喜欢学生不犯错误，但从来都不犯错误的学生没有，学生有较强的自制能力，他们会犯错少些，但并不等于不犯错误；自制能力差的，就会犯错多些。当学生犯错时，在主观上并不想犯错，而一些教师或者摆出盛气凌人的架势，对学生一味指责，导致学生产生逆反心理，发生教生冲突：这是我们不愿看到的。我们的愿望是好的，我们希望学生能够改正错误，全力以赴的学习，但事与愿违。当我们用空洞、浅薄的大道理说教，学生会漠然视之，因为学生认为这一切都明白，不需要别人指手画脚，更有甚者，有的教师谈话没有力度，被学生无理顶撞，弄得哑口无言，失去为师尊严，更令他们火冒三丈，口不择言。这些现象充分暴露了一些教师缺少对职业的情感投入，自身道德情感体验匮乏，让我们的德育工作的实效大大减弱，没了说服力，何来感召力，没有感召力，如何帮助学生成功呢？ 　　3、不能防微渐，将问题的处理在酝酿之中，或有问题时，不能进行有效地指导。教师的心中装着学生，是爱岗敬业的表现，但是对于学生的情趣、爱好、情绪、学习、生活不能熟悉在心，是不能很好的处理问题的。一些教师缺乏敏锐的眼光和洞察力，便不能及时发现学生存在的道德问题，当学生处于波动时期，自然会有所体现，如果教师能及时发现，及时处理，动之以理，就会帮助学生度过非常时期。某些教师在对学生进行德育教育时，过分的让学生反省犯错原因，其实这是在让学生明白教师是对的，学生是错的。教育过程也就基本结束了，其实这时就出现了一种欠缺。其实我们不妨站在学生的角度想一想该怎么去做，用什么方式，有什么标准，如何避免犯错，让自己不断趋于规范，趋于完善，趋向优秀。因此，我们不难看出，传统的施教方式，我们都会把重点放在知识的传授上，而忽视了德育教育，至少是不重视，当在教育中出现问题时，才让我们意识到，对学生进行道德信念，理想人格追求、优秀品德等教育对学生成材尤为重要。 　　二、 成功的教育者，特别是成功的职业教育者，即要重视知识的饿传授，更要注重德育的施教，作为具有高明艺术的德育施教者，这就需要我们从全新的形式面对我们的学生。 　　1、德育应刻意求新，大胆创新，突破思维定式，为学生的发展创造良好的学习空间。我们在承认传统经验的同时，更应突破思维定式，特别是追求个性的今天，我们的学生已经不在是循规蹈矩，言听计从的受教者，他们有自己的见解，敢于向老师质疑，敢于怀疑权威，所以我们会觉得学生不如过去的学生听话，好教。他们自律、自强、自主、自爱、自尊的意识相对淡薄，以个人为中心居多，集体主义观念不强。但是他们知识面广，容易接受新知识，思想活跃，敢于创新。所以他们大都具备了成为人才的基础，只要我们注重学生的特点，刻意创新，让学生的个性得到发展，将缺点逐渐摒弃，将优