用心构建与谐语文课堂李素华.docVIP

用心构建与谐语文课堂李素华 　　随着信息的多元化。现今的教师早已由原来的话语权威者转换成课堂的引导者，还原学生为课堂的主体。从教师的权威受到挑战的那一刻起，就注定了教师身份的改变以及教育理念的更新，但实际上这种转变一直是滞后的。千变万化的信息资讯，铺天盖地的信息网，使教师在某些领域中占有的素材资料可能不多于甚至会逊于学生，这是一个不争的事实。这种特殊性在语文教学上尤为明显，因此注定了教学方向是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。在新课程改革如火如荼的当下，作为语文工教育工作者，我们面临着诸多的压力，如何构建和谐语文课堂是值得我们去用心思考的。 　　 　　一、构建和谐的师生关系 　　 　　师生关系不同于一般的人际关系。双方无论从年龄、身份到阅历都有着明显的差异。现在的高中生由于知识面较广，有知识、有个性，是蓬勃生长的个体。教师应该认识到这种变化。美国心理学家斯托奇说过：“不要幻想所有的孩子都是我们眼中温顺的羔羊，很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓，投有湍急和咆哮会是什么样，逾越规矩、桀骜不驯是充满亲和力的表现。” 　　教室是个容许犯错的地方，如何做好课堂的引导者，是一个合格教师的必备素质。教师要意识到这一点，要尊重学生、宽容学生。并且从学生的感情去体验。用学生的大脑去思考，只有这样才能更好地引导学生学习知识和技能。 　　新课程改革要求教师角色进行根本性转变。在教学中，教师应努力为学生的学习营造一个良好的课堂心理环境，创设具有亲和力的学习氛围，仔细观察和体验学生的情绪、情感和意图，并据此做出适宜的反应，和学生分享自己的感情和想法。以此来拉近师生间的距离，构建民主、平等、和谐的师生关系。以实现真正意义上的教学互动。当然要做到这样，绝非一朝一夕之功，教师应该有足够的耐心。 　　 　　二、引导学生成为课堂主体 　　 　　在实际教学中不难发现，在小学及初中教育中，学生个性培养的缺失给现在的改革带来一定的难度，一部分学生早已将被动地吸收知识当成了一种习惯，他们由于胆小或者机会少，缺少自己动手动脑的习惯。而在赋予他们主动权的时候，他们却不知所措。相对于发表自己的意见，他们更喜欢记笔记，可是如果将语文课堂变成笔记课。只当成任务来完成，而不是引导学生研读文本，那么语文课会更加索然无味。 　　以《项链》为例，这是人教版第四册的教读课文，学生在中学英语课本也学过节选的片断，对故事早已耳熟能详。在分析玛蒂尔德这个人物时，很多学生只提到她的“虚荣心强”，这只是从情节上去理解，而且很容易找出。教师要求学生从文中找出表现这一特征的句子，主要从语言描写、心，理描写等方面人手，并给学生提示：“玛蒂尔德在这里表现出来的虚荣，是人之常情，但在小说的其他地方，作者还设置了很多细节，足以表明玛蒂尔德的虚荣是非同一般的，请同学们再认真找一找。”学生热情倍增，经过一番思索和讨论，有学生试探性地指出，玛蒂尔德还清债务之后，在丈夫不在家的时候，“就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒!”理由是舞会那天是玛蒂尔德生活的转折点，是一场噩梦，但玛蒂尔德在忍受了十年的艰辛之后，仍然对那舞会念念不忘，仅仅因为自己在舞会上出尽了风头!可见她的虚荣是深入骨髓的。 　　另外，玛蒂尔德的性格上是否只有虚荣呢?有了上面的铺垫，学生很快就从“玛蒂尔德经过考虑之后才说出一个丈夫可以接受的做衣服的价钱”这个细节看出她的善良和善解人意，项链丢失后，“她一下子显出了英雄气概，毅然地打定主意要偿还这笔可怕的债务”。看出玛蒂尔德忠诚地信赖着她的朋友，她本性善良、单纯，从来没有怀疑过项链的真实价值，显示了她性格中的可贵一面。从玛蒂尔德辛苦十年偿还债务看出了她的坚强、诚信和承担……在教师的引导下，学生畅所欲言，玛蒂尔德这个形象变得越来越丰满、生动。 　　这样，对已有答案多设置几个问题，激发学生的思维，吸引他们参与讨论，引导他们掌握主动权，这样才能收到举一反三的教学功效。 　　 　　三、教师自身能力和素质的提升 　　 　　大学毕业几年之后，教师的很多知识和观念也应更新。恪守“一本大纲，一本教材，一本教参”的时代早已过去，应该做到与时俱进。教师要不断给自己充电，利用各种手段充实自己。不断接受新知识、新理念。并重视和同事以及社会各界的交流。如在世界历史上英国实行的是君主立宪制，法国实行的是民主共和制，以前的教参上解释是因为英国资产阶级革命不彻底，但是现在这种历史观已然过时，讲究的是适合国情。如果我们还停留在过去旧的思想中，有些问题未免钻牛角尖。或者解释不通。文史不分家，如果用旧的历史观来分析语文上的问题，恐怕也难自圆其说。 　　另外，教师还要不断反思自己，美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式：成长=经验+反思。教育是科学，也是一门艺术，教师需要在实践中反复探索，对