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土木工程实践教学环节问题分析与对策
土木工程实践教学环节问题分析与对策
摘要:工程实践教育是工科院校培养学生工程素养的重要环节,也是评价工科高校教育质量的重要指标。随着时代的变迁,传统的土木工程实践教学出现了不少的问题,较大地影响了土木工程专业人才的培养质量。 本文总结了土木工程实践教学中存在的一些问题,从体制、观念、生源、行业等多方面分析了原因,也为改进土木工程实践教学提出了对策和建议。
关键词:土木工程; 实践教学; 工程实习; 教学方法
中图分类号:G420文献标志码:A文章编号:2095-9214(2015)12-0101-02
一、前言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把提高教育质量作为高等教育发展的核心任务,深化教学改革,探索人才培养模式,创新教育教学方法,是社会赋予高校的历史责任。土木工程专业的人才培养特点是技术复杂、专业性强、综合性要求高,实践性教学是土木工程教育中重要一节,改革和加强这一实践性环节的教学,对提高土木工程专业人才的培养质量、促进教学模式和方法的改革都有着十分重要的意义。
常规土木实践环节主要是:测量实习、认识实习、施工实习、毕业实习、课程设计、毕业设计等。这一实践教学体系延续了多年,总体有效可行。但是,随着社会的不断发展,各方面的环境因素发生了很大的改变,用人单位对当前土木毕业生有了一些不良的反馈,评价他们高分低能、理论脱离实际、基本技能缺乏、适应性差、综合解决问题能力弱等等,在认真反思了目前的工程实践教学现状后,深切感到问题的存在,非常值得我们深入去分析和研究。
二、土木工程实践教学中存在的一些问题,
作为一名多年从事土木工程实践教学的专业教师,个人体会如下:
1.教学观念问题。我国传统高校教学,受前苏联教学模式影响很深,教学体系以学科专业为基础,教学以教师讲授理论课为核心,工程教育模式长期偏离工程师培养目标;工科人才按理科模式培养,造成培养目标错位,重理论、轻实践。对实践教学内容和教法的理论研究不够深入。教学过程以教师为中心,主导了学生的学习过程。学生被动接受知识,主观上依赖教师,缺乏独立性和探索性。这种模式延续到实践教学,导致很多教学过程以验证理论为主,方法机械、灌注,难以激发学生的创造性、批评性思维,也削弱了学生在探索性学习中获得的实践能力。
2.教学计划问题。在教学计划的设计上存在不合理因素,建筑工程的建设周期一般比较长,项目全过程一般需要1-2年,教学计划实习环节的时间一般为1周,最长的施工实习也只有3周,存在着工程长工期与实习短周期之间的矛盾。此外,高校多年来教学改革的结果,屡次人才培养方案的调整,教师们首先保护理论课时,压缩的大多是实践教学课时,使得实践教学总学时严重不足。
3.教学内容问题。高等院校的专业教材一般都是高校骨干教师主编或参编。教师们虽然教学经验丰富,但是实践应用却很多跟不上社会发展的节奏。近20年来,我国建筑行业发展飞速,大量新建材不断涌现,施工技术日新月异,设计手段不断升级。 高校内多年几乎一成不变的教学内容和方法,显得跟不上工程科技的发展和社会企业的需求。造成了工程教育与企业界的脱节,课程教育与社会需求的脱节。尤其在实践教学环节,有针对性的实习指导书更是缺乏,不少课程设计资料内容里出现已经淘汰多年的建筑构造做法,对学生的学习存在负面影响。
4.教学方法问题。当今社会信息技术飞速发展,“慕课”流行、数字“三维”。传统的平面书本教学方法,显然不如三维模型的展示方式直观。教学手段改变了,传统的讲课方式和内容是否应该与时俱进?工程实践环节教学指导如果借助BIM技术,是否会变得形象化、简单化、趣味化。
5.教学经费问题。工程实践教学的教学成本一般比较高,一般建筑工地离学校会比较远,如果有校车等交通工具,可以大大提高实习效率。但是很多学校基于节约教学经费的考虑,对一些相对费钱的实践环节进行裁剪压缩。虽然事出无奈,但也是影响实践教学效果的原因之一。
6.教学师资问题。高校是高学历人才聚集的地方,这极大地促进了高校的科研工作。但是,工程教学是离不开实践的。很多工科教师从校门到校门,缺乏实践经历,自己不懂工程,自然也无法很好地指导工程。长期脱离生产实践的校内教师去指导学生的实践,学生的动手能力与创新能力培养必将趋于弱化。
7.教学基地问题。建设实践教学的实习基地是工科院校的惯用做法,也比较行之有效。但是,改革多年后,激烈的竞争使得很多施工企业比较注重经济效益,对实习学生进行指导兴趣不大;不少工地要实习生只是为了使用免费劳力,并没有人在负责地传授技能知识。同时,一个工地去太多的学生,基地确实也接纳不了。校外基地的稀少和不规范,也影响了实践教学的效果。
8.实习安全问题。土木工程实习的另一个特
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