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科学组织大学生数学建模竞赛 促进创新人才培养与数学教育改革 　　摘要：回顾了全国大学生数学建模竞赛的起源与发展历程，阐述了该竞赛对培养大学生实践能力、创新能力和提高大学生综合素质的促进作用，分析了该竞赛对高校数学教育改革和教师队伍成长的推动作用，介绍了该竞赛在国内外产生的广泛影响。 　　关键词：数学建模竞赛；数学教育改革；人才培养；素质教育 　　 　　一、大学生数学建模竞赛的起源与发展 　　 　　1、数学建模的重要意义 　　数学对于科学技术和社会发展的重要性是众所周知、不言而喻的。用数学方法解决科技和生产等领域的实际问题，或将数学与其他学科相结合形成交叉学科，首要的和关键的一步是建立研究对象的数学模型，并计算求解。也就是说，当需要从定量的角度分析和研究一个实际问题时，人们就要在深入调查研究、充分了解对象信息、做出简化假设、分析内在规律等工作的基础上，用数学的符号和语言，把它表述为数学形式，这就是数学模型：然后，对数学模型进行分析、计算，用得到的结果来解释实际问题，并接受实际的检验。这个建立数学模型的全过程称为数学建模。 　　近几十年来，随着计算机技术的迅速发展，数学的应用不仅在工程技术、自然科学等领域发挥着越来越重要的作用，而且以空前的广度和深度向经济、金融、生物、医学、环境、地质、人口、交通等新的领域渗透，数学建模和与之相伴的科学计算正在成为众多领域中的关键工具。1981年，美国国家委员会召集数学科学和有关方面的专家成立了一个专门委员会，这个委员会经过三年的调查和分析，于1984年提出了“进一步繁荣美国数学的报告”，其中指出：“高科技的出现把我们的社会推进到数学工程技术的新时代。”专门委员会主席、曾任尼克松总统科学顾问的戴维(E.David)指出：“很少有人认识到被如此称颂的高技术本质上是一种数学技术。”此后，“高技术本质上是数学技术”的说法在学术界，特别是在数学界广为流传。 　　2、大学生数学建模竞赛的起源与发展 　　大学数学课程是学生掌握数学工具的主要课程、培养理性思维的重要载体和接受美感熏陶的一条途径。数学教育本质上是一种素质教育，大学数学教育的质量直接关系到一个国家大学人才培养的素质和能力。教育特别是大学教育应该及时反映并满足科技和社会发展的需要。在认识到数学建模对科技和社会发展的巨大促进作用和数学建模能力的培养对学生素质提升的重要意义后，一些西方国家的大学在20世纪六七十年代开始开设数学建模课程。我国的几所大学也在八十年代初将数学建模引入课堂。 　　为了促进大学生学习数学建模课程、开展数学建模活动，美国数学及其应用联合会(COMAP)1985年发起并开始主办大学生数学建模竞赛，我国几所大学的学生1989年起开始参加美国的竞赛。1992年，由中国工业与应用数学学会组织举办了我国10个城市的大学生数学模型联赛，有74所院校的314队(每队3名同学)参加。教育部领导及时发现、扶植并培育了这一新生事物，决定从1994年起由教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同主办全国大学生数学建模竞赛，每年一届。十几年来这项竞赛的规模以平均年增长20％以上的速度发展，2008年的第17届竞赛有来自全国31个省(市、自治区，包括香港特区)的1 000多所院校12 800多队的3万8千多名同学参加，是目前全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。竞赛2007年被列入教育部质量工程首批资助的学科竞赛之一。 　　3、大学生数学建模竞赛的受益面和示范作用 　　全国大学生数学建模竞赛是面向全国高校所有专业大学生的一项通讯竞赛，参加竞赛的学生90％左右来自非数学专业，其中10％左右来自人文社会科学类专业。1999年起竞赛分为本科组、专科组进行，使竞赛的受益面进一步扩大。在这项竞赛的影响和带动下，许多学校定期组织、举办相应的活动。一些同学在校内发起、组织数学建模协会，建立网站，起到了很好的宣传、普及作用。还有一些地区性、行业性的数学建模联赛(或邀请赛)也已经开始定期举行。17年来累计参加全国赛的学生超过23万人，全国1000多所大学中至少有200万名学生在竞赛的各个层面上得到培养锻炼。 　　作为开展数学建模活动的又一种形式，全国竞赛组委会于2001年和2006年举办了两届全国大学生数学建模夏令营，每次100多人参加，为期5天。在夏令营里大家相互切磋、热烈讨论，收获很大。 　　这项竞赛是国内高校中历史最悠久、举办届数最多的学科竞赛，在组织模式上创造了许多经验，例如“创新意识、团队精神、重在参与、公平竞争”的竞赛宗旨，本科与高职高专分组制度，一次竞赛两级评奖制度，评奖回避及异议期制度，设立成功参赛证书、评选优秀组织工作奖制度等，为其他大学生学科竞赛(如电子设计竞赛、广告设计大赛等)提供了经验，被其他