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绿色评价 与谐之音 　　【摘要】新的《语文课程标准》明确指出，在当前评价改革的实践中，要从教育思想和教育行为上真正把学生的发展作为本位的评价观念，建立符合形成性评价所必需的多元价值观，让被评价者最大程度地接受评价结果，使学生成为评价的主体。在课堂教学中，绿色评价如春风掠过，“吹皱一池春水”。在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，语文老师应采取肯定、积极、富有激励性的方法评价学生。这样有利于培养学生学好语文的自信心，全面提高学生的语文素养。让孩子在老师的绿色评价语中如临春风，如沐春雨。绿色评价语，课堂和谐之音。 　　【关键词】绿色评价 准确 真诚 灵动 健康 　　著名的语文特级教师于漪说过：“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。” 　　学生学习的大半时间是在课堂上度过的，课堂教学的评价对学生的发展起着至关重要的作用。在教学中，老师要适时、正确地运用评价手段，提高学生的学习积极性使学生全身心地投入学习，也使教与学达到更高的境界。 　　新课程标准呼唤绿色评价，评价应遵循学生的身心发展规律，采取切实有效的评价策略。在课堂教学中，绿色评价恰似春风拂过，“吹皱了一池春水”。在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，语文教师发自内心的绿色评价语，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，让孩子在老师的绿色评价语中如临春风，如沐春雨。绿色评价语，就如同春风一样奏响课堂的和谐之音。 　　1绿色评价是正确的评判 　　评价是一个运用标准对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程，是一个非常复杂的过程。它本质上是一个判断、鉴定的过程。因此在课堂教学中，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。这就要求绿色评价既要要准确，又要有启迪心智的作用。对学生语文学习的状态给予实事求是的分析判断，该肯定的肯定，该否定的否定。课例1：一位老师执教《四季》，课堂上老师的评价语可谓热情洋溢。当学生结结巴巴读完第一段时，教师随即表扬：“你读得真好！”他真的 　　读得好吗？好在哪里？难道“结巴读书”就可以说好了吗？那这样的要求也太低了，叫一年级的孩子如何不误解！ 　　课例2：有位教师在课堂指导学生用“春风吹，吹得 。”练习说话。其中，有位学生说：“春风吹，吹得苹果笑哈哈。”教师一听喜上眉梢，不断地鼓励其他学生向该生学习。于是就有了“春风吹，吹得橘子黄澄澄”等五花八门的句子，教师一律给予肯定和表扬。 　　上课教师激情飞扬，听课教师一片哗然。春风怎么成了“催熟剂”，把该是秋天成熟的果实一下子都带到春天来啦？面对学生语言学习中的错误，不分青红皂白就进行表扬，明明是值得探讨的地方却称赞“对极了”，在课堂上闹笑话事小，误导学生事大。现在的孩子对于四季的感知和农作物的了解本来就知之甚少，教师这一误导，更让学生对这些知识混淆不清。 　　缺乏准确的教学评价语像地摊上的盗版书――卖得廉价。而且在课堂上，教师也只是把它事先制成，然后随意地抛给孩子。试问：这样的评价语似一头雾水，学生的认知也出现了模糊的状态，还如何增加课堂交流的厚度，又如何挖掘语文课堂的深度！ 　　2绿色评价是真诚的关注 　　绿色评价是“一切为了学生的发展”的价值观体现。但是仔细审视新理念指导下的语文课堂，那阵阵掌声和声声夸赞常让人感到“赞不由衷”。 这些流于形式的表扬不仅不能真正激发学生的探索欲，反而导致他们形成随便应付的学习态度。在低年段的课堂中常有这种现象，只要是学生回答得好，教师准会提高嗓门：“说得好！表扬他！”全班孩子伸出手整齐的拍手，并喊道：“棒！棒！棒！你真棒！”还有当一位学生回答完教师的问题后，教师请学生评价：“你们说说，他的回答好吗？”学生说：“好”。老师引导：“好在那里？”学生说：“声音清楚响亮，态度大方。”老师说：“你的评价很正确，（转向全体学生）请大家表扬他。”学生又会：“啪啪啪（击掌声）！你真棒！”这种评价，在低年级课堂上已经屡见不鲜了。有的甚至产生反感，这种评价如同浮光掠影一样，并不能在学生稚嫩的心田上播撒生命的种子，何谈“发展”呢？事实上，不如针对实际情况恰当进行鼓励，有时候一句真诚的话语，一次肯定的眼神，一个友善的动作，一丝鼓励的微笑，都会带给学生无限的学习动力。 　　3绿色评价是健康的引导 　　受铺天盖地的网络文化影响，在解读文本时常会有学生发表“惊人之语”。如教学《孙悟空三打白骨精》的最后一个环节，教师安排学生说话：最喜欢哪个人物，为什么。一学生说：“我喜欢白骨精，白骨精很会想办法，三次变化不同模样来蒙骗唐僧，而且她遇到挫折锲而不舍，一次失败再来一次。”此言一出，居然受到许多学生的随声附和。面对学生如此个性又振振有词的回答，若