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营造与谐课堂,提升课堂教学有效性 　　 　　　一、教学目标 　　 　　1．通过对实例的分析、归纳，得出设计的一般原则，并理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系，再尝试用设计的一般原则来评价某个产品，在这个过程中，提高学生的观察、分析、交流、归纳、学以致用的能力。 　　2．通过对物品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辩证观，增强对技术设计中人文因素的理解，以及对个人、社会、环境的责任心。 　　 　　二、教学重点与难点 　　 　　(一)重点： 　　1．正确理解设计的一般原则及其关系。 　　2．会应用设计的一般原则来评价某些产品。 　　 　　(二)难点： 　　对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解。 　　 　　三、教学过程 　　 　　(一)创设情境，认知主题。 　[PPT展示] 展示三种台灯图片，请学生选择满意的一款，并说明理由。 　　(三款台灯分别是漂亮的、有创新技术含量高的和普通的。) 　　设计意图：通过学生的不同的选择，使得学生明白，出发点不同，那么所做的选择就不同，因此作为设计者应该自己的产品所针对的人群。在上课前就定下基调：设计者应该先了解自己的服务对象，然后才能真正地在设计中体现设计的一般原则。 　　 　　(二)逐步深入，体验主题。 　　1．创新原则： 　　[PPT展示]新奇的启瓶器、榨汁机、蛋夹、无线鼠标 　　[问题]请猜测这些是什么用途的，并说明它们在那些方面与普通的不同? 　　[先由学生讨论并回答，然后教师评析] 　　[案例分析]洗衣机的创新 　　[视频欣赏]电影《国产凌凌漆》中“有光才能亮的太阳能手电筒”片段 　　[提问]你会购买这样的手电筒吗? 　　设计意图：通过学生的回答，自然实现从创新原则过渡到实用原则的讲述。 　　2．实用原则： 　　实用性是指设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。 　　产品实用性的内涵是很丰富的，包括：物理功能、生理功能、心理功能、社会功能。 　　[案例分析]格里菲斯设计的自鸣式水壶 　　[问题]标价38.8万的金马桶实用吗? 　　设计意图：让学生能切身体会该设计所体现的实用原则，并且通过学生对于金马桶的争论，使学生能够体会“一项设计是否实用，需要看使用者来决定，并没有绝对的实用与不实用。” 　　[图片展示]可以相互叠加的椅子 　　设计意图：这款椅子的设计是在不影响强度的情况下，可以节省运输空间，由此讲课堂从实用原则过渡到经济原则。 　　3．经济原则： 　　[案例分析]木桶与水桶的比较 　　设计意图：通过学生身边的例子，使学生明白其实设计的一般原则在我们身边的很多事物都有所体现，我们应当更多地予以关注。 　　4．美观原则： 　　[教师讲述]请大家闭目养神10秒钟，因为你即将迎接新一轮的视觉冲击。 　　设计意图：调节一下课堂气氛，缓解一下绷紧的神经。 　　[图片展示]千奇百怪的mp3以及概念手表。 　　设计意图：关于美观原则，内容很简单，而且很好理解。但是可以通过学生对于不同产品的不同观点，使学生认识到一项产品是否美观，同样是因人而异的。 　　 　　(三)学以致用，实现主题。 　　[案例分析]卡通笔筒(漂亮、口径很小，底面很大) 　　设计意图：通过学生对物品的分析评价，使学生对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辩证观，增强对技术设计中人文因素的理解。并且无屏手机还涉及到技术规范、可持续发展原则，为下一节课做铺垫。 　　 　　(四)小结，课堂作业。 　　教师对课堂内容进行小结并布置课后作业。 　　 　　四、教学反思 　　 　　这堂课得到了学生和听课老师的好评，我也收获颇多。经过反思，我认为以下几方面很值得去总结。 　　 　　(一)教学情境的创设。 　　无论我们承认与否，通用技术在很多学生眼中仍然是一门可听可不听的课，因此在课堂伊始就抓住学生眼球，显得尤为重要。创设一个有效的生活化、故事化教学情境是一件非常困难的事情。不过通过这堂课，我深深地感受到：只要试着去了解学生，融入学生，我们仍然能大致把握他们的情感和心理特点，结合课堂教学内容和目标，设计出富有情趣的课堂，从而有效调动学生主动探究学习的积极性，提升课堂有效性。 　　 　　(二)流畅的环节过渡。 　　本节需要讲述设计的一般原则中的四项，在讲述各项原则时，如何合理地实现各环节内容的过渡，一直是我最头疼的问题，我也一直试图找到一些案例能合理地实现各项原则之间的过渡讲述。很幸运地，在这堂课上我找到了。比如从创新到实用的过渡，我引用了电影《国产凌凌漆》中的“有光才能亮的太阳能手电筒”；实用到美观的过渡，我用了“可叠加的椅子”；经济到美观的过渡，我用了一句话“请大家闭