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小学班主任管理语言艺术探讨与研究 　　【摘要】小学教育的班级管理属于一项令班主任头痛的工作，科学地对班级进行管理是新课标的任务，这就需要教师恰当地运用语言对班级进行管理。在新的教学任务下，对小学班主任的语言素养能力有了新的考验，所以，要求小学班主任有效提升语言素养，通过语言艺术展开有效的班级管理，以提高班级素养。 　　【关键词】小学；班主任；管理；语言艺术 　　【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0092-01 　　小学班主任看似轻松，但其实面临着很大的考研，这是由于其不仅属于严肃的一项工作，更属于科学活动与艺术创作的一类。而小学班主任工作的严肃性体现在：其要求能遵守教育教学的科学理念，并能合乎学生成长的规律，且基于小学生年龄较小的原因，整体思想不够成熟，理解力也较差，那么，就要求班主任的工作体现艺术性，管理语言作为管理的一项重要方式，要求其具备艺术性，需要班主任能尤其关注自身的语言行为。小学班主任其实是一项很复杂的工作，因为在对小学班级进行管理时，要考虑到小学生的年龄和心智不成熟的特点，在执行管理者的角色时，既要严格，也要仁慈，这就需要小学班主任对语言以及行为的合理运用，合理的应用语言艺术是每一个班主任思考的重要问题，对此，接着针对小学班主任的语言管理艺术展开研究。 　　一、小学班主任管理语言艺术 　　1.用真诚的语言活跃气氛 　　班主任应真诚、坦诚的对待学生，并要改变以往的上下级关系，慢慢做到与学生像朋友一样沟通，消除原本师生之间无法逾越的鸿沟。通常，学生在感受到老师与之交流的诚意后，就会慢慢增加对老师的信任，并对老师所开展的活动加以配合。这样，才能达到理想的管理成效。在平常，班主任要注重对学生进行观察，了解学生在生活、工作中存在的困难，尽可能的为学生排忧解难，从而提高学生对班主任的信任感。与学生进行日常沟通时，班主任不仅要带着诚意，而且还要注意言辞的恰当，如果能适当地带一些幽默的话，会让学生更容易接受，并更喜欢与班主任进行沟通。学生和老师之间一旦形成了和谐融洽的沟通氛围，那么课堂气氛也会更加愉快，学生对新知识的接受程度也会进一步提高，进一步增进师生之间的感情，进而能做到更加积极地配合教师工作。 　　2.通过无声的语言激励学生 　　在一定情况下，宽容产生的力量远远超过惩罚，教师在对学生进行管理时抱着的宽容态度，能很好的促使学生健康发展和成长。批评作为一项综合性的艺术，有着众多不同的方法，针对不同的人，所运用的批评方法也存在差异。受批评的人感受也有所不同。基于这个原因，要求教师对学生展开批评时应有其艺术性，这将取得更好的效果。有的时候，无声的批评便能获得良好的效果，该种批评方法不仅给学生一定的面子，同时还能帮助学生真正意识到自身的错误，主动的进行改正。通过无声语言，或以无声结有声的方式，有助于令学生能了解自身错误。用激烈的言辞对学生的行为进行批评达到的效果可能适得其反，并且学生一旦对班主任产生了排斥的厌恶之情，那么对班主任所教授的课堂，甚至班主任的言行都会产生反感。犯下错误的学生也有自己的思想和情感。班主任针对一些经常搞破坏的学生，可透过无声的教育来感化他们，而不应该采粗暴的惩罚，而是通过一些事例和真情实感来让他们从心底真正认识到自己的错误，从而主动纠正自己的错误。若班主随意性地批评捣蛋的学生，势必会抑制他们的学习主动性，最终影响其全面发展。 　　3.注重言之有别 　　小学班主任在对班级进行管理时，不能笼统地一概而论，而要求因材施教，以学生个性为指导，找到适合其发展的教育方式。 　　日常工作中，要求班主任关注对学生性格特征展开分析，针对不同学生运用不同的语言，旨在让学生能和教师之间展开更好的沟通。比如一些内向型的学生，通常心理素质较差，不愿意接受批评。针对这一类学生，要求班主任能心平气和、以温柔的语言和平静的语调和学生展开沟通。 　　有一些学生，由于家庭和自身原因，总是存在自卑心理，不敢尝试也不敢面对问题。班主任在面对这些学生时，应当积极鼓励，鼓励他们迈出超越自己的第一步，建立自信心，相信自己能力。 　　4.班主任对学生进行说服教育时要注意以情动人 　　作为班主任，不能总是以管理者的身份去思考问题，而要求以学生视角进行换位思考，将学生当成朋友，给予学生贴心的关怀。用语重心长的话语、饱含深情的言辞，感动并感化学生，让师生情感产生共鸣，让学生不排斥班主任的说服教育，从而使学生不仅对班主任产生了好感，能接受班主任的语言并愿意和其沟通，以便更有效地接受班主任之指导，听取班主任之劝导。 　　5.班主任对学生进行说服教育时要注意以理服人 　　凡事不外乎道理，因此，班主任劝说学生，不能简单粗暴地采用“家长制”，一味地批评学生，而要求以正确道理有效