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师友结队,与谐互助教学策略 　　摘要：新时期下，国家加大了对语文教育的改革力度。如何处理教师与学生的关系，实现和谐互助的教学策略也成为了相关教育工作者关注的问题。本文针对目前我国初中语文教学中存在的问题。本文针对目前我国初中语文教学中存在的问题进行分析，从转换教师角色、加强师生沟通以及创新教学模式三个方面进行详细阐述，希望能够促进教师与学生的平等交流，为相关语文教职工的教学提供有效的意见与建议。 　　关键词：师友结队；和谐互助；教学策略 　　语文在初中生的学习生活中占有重要地位。学好语文不仅能够提升学生的语文成绩，而且有助于提高学生与他人的交流能力。随着我国经济水平的不断提高，社会对于人才的要求不断增加。越来越多的学校开始注重学生综合能力的提升。 　　一、深化小组合作学习的原因 　　随着新课改的实施，我国的教育事业和之前相比取得了巨大的进步，但是在取得进步的同时也出现了一些问题，主要表现在一下几个方面。 　　第一，师生互动性需要加强。目前，大多数学校的小学语文课堂仍然延续的传统的教学模式，教师始终是课堂的主体，占有主导的地位，和教师相比，学生在课堂的地位比较被动，单纯地听教师讲课，师生之间的互动较少，课堂氛围十分枯燥。 　　第二，传统的教学模式仍占主要地位。现阶段，大多数初中语文教师在课堂上仍旧采取传统的教学模式――填鸭式教学。初中生的压力比较大，不仅课业繁重，还要为中考做准备，学校与家长对学生报都抱有很高的期望。学校为了整体的升学率，把教育重点放在了提高学生的成绩上，语文教师为了提高学生的语文成绩，将课上的大部分时间讲解知识重点，却忽略了与学生的互动，致使传统的教学模式一直存在。 　　二、师友结队，和谐互助教学策略的实践方法 　　（一）转换教师角色，提升教学效率 　　在我国，传统的教学模式一直存在，语文教师与学生的地位一直处于不平等的状态。语文教师在课堂上的主导者，负责提出问题、讲解问题，而学生只能扮演被动听课的角色。由于学生在课堂上没有自主权，导致学生在进行语文学习的时候缺乏自主性，教师安排什么，学生学习什么。由于学生缺乏学习的主动性，对于教师讲授的知识不能及时掌握，在教师提出问题的时候，学生由于没有掌握知识点而无法得出答案。教师为了增强与学生的互动，提问学生回答问题，造成学生紧张的情绪，长此以往造成对语文课堂的恐惧。教师选择不恰当的时间增加与学生的互动，不仅不能提升学生对语文学科的兴趣，而且容易造成适得其反的效果。因此，语文教师要想提高学生的学习效率，实现和谐互助的教学策略，语文教师需要改变传统的教学方式，及时转换课堂角色。语文教师在日常的教学生活中，不仅是学生?W习的榜样，而且应该是学生的朋友。创新教学模式，需要平衡课堂上教师与学生的关系，由教师主导课堂转变成教师与学生共同主导课堂。 　　只有语文教师重新定位自身的课堂角色，不再以长者、尊者的形象自居，才能拉近与学生的距离，提升语文学科的教学效率[1]。 　　（二）加强心灵沟通，活跃课堂氛围 　　师友结对、和谐互助教学策略的有效实施需要教师与学生的共同配合。语文教师要想让全班学生配合教师的教学，需要加强对学生心灵上的沟通。如何才能让学生对语文教师敞开心扉呢？最重要的就是教师与学生之间的平等交流。良好的师生关系是提升语文教学有效性的前提，要想在课堂上形成良好的师生关系，语文教师需要充分尊重学生的想法。例如，在学习《再塑生命》这堂课的时候，当语文教师向学生提问：这篇课文体现了作者怎样的思想感情？你从课文学到了什么？当学生经过思考进行回答的时候，语文教师需要及时对学生的行为加以肯定，鼓励学生说出自己的想法，在学生回答问题的过程中表现出对学生的尊重。语文教师这么做的目的是为了拉近与学生之间的距离，肯定学生的价值。只有学生体会到了教师的尊重，才会向教师敞开心扉，大胆的说出自己的想法，使语文课堂的气氛更加活跃[2]。 　　（三）创新教学模式，运用赏识教育 　　语文教师要想提升语文教学效率，增加与学生之间的互动新，需要创新教学模式。传统的教学模式比较单一，一般是“一对多”模式，教师在课堂上授课，全班学生负责听课。“一对多”模式并不利于教师了解学生掌握知识的实际水平，也不容易让学生的注意力一直集中在课堂上。为此，教师可以运用分组教学法创新教学模式，形成和谐的课堂氛围。在上课之前，教师可以吧全班学生平均分成若干个小组，每一组成员以四到五个人为宜。分完小组，教师需要明确课堂规则：学生从分完小组之后，直到小组解散，小组成员之间需要互相合作、团结互助。其目的是弥补分组教学法中的问题。分组教学法在一定程度上可以活跃课堂氛围，但是如果小组内的成员学习水平差距过大，或者小组与小组之间的差距过大，在回答问题的时候，成绩好的学生或者成绩好的小组会率先说出答案，造成成绩稍差