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关注留守儿童 构建与谐社会 　　近年来，我国城乡通道逐渐打开，城乡流动人口的限制被打破。中共中央国务院高度重视“三农”问题，在关于促进农民增收问题上，出台了一系列的惠民政和策，不断推动我国人口东西移地的大迁徙。越来越多的农村剩余劳动力外出务工，农村留儿童势必会缺少家庭应该有的关爱教育，成长教育凸显一些不可忽视的问题，严重地阻碍了和谐社会的建设进程。在今年的“两会”上，温家宝总理指出：“坚持把教育摆在优先发展的战略地位”“保障教育公平”。为此，加大对留守儿童这一特殊群体的教育工作力度，促进留守儿童全面健康发展，是全社会义不容辞的责任。我们呼吁整个社会来共同关心支持这个儿童群体的教育与成长。 　　 　　一、农村留守儿童的基本现状 　　 　　目前，外出务工的农村剩余劳动力多为青壮年，所以留守儿童的年龄大都偏小，集中在小学学前阶段居多，他们大都和爷爷奶奶或外公外婆一起生活，能得到基本的生活保障。留守儿童基本上能安于现状。 　　 　　二、农村留守儿童教育存在的主要问题 　　 　　农村剩余劳动力外出打工，给家庭经济带了来效益。但也为留守儿童的教育带来了一定的负面影响，他们无法获得父母应有的家庭教育。在教育、生理、心理、生活等方面出现了一些不容乐观的问题。 　　1、家庭教育缺乏 　　所有留守儿童都与祖父母和外祖父母生活在一起。这样，隔代抚养，子孙可以得到祖辈物质上的需求，有的甚至还过着衣来伸手，饭来张口的生活。可是，缺少精神和道德上的约束和正确引导，还有80%的祖辈都属于文盲，祖孙年龄差距又大，根本无法在孙辈智力开发上给予正确的教育启发。如果有多个子孙一同由祖辈来管束和照顾时，就更显得心有余而力不足。有的外出务工者误认为，只要多给孩子物质上的满足，孩子就会好好学习，天天向上。于是，就增加对家庭寄钱寄物的次数，导致一些留守儿童铺张浪费、盲目攀比零花钱；还有的孩子家长家庭教育观念意识谈薄，把目标放在完成九年义务教育即可外出打工挣钱上。这样一来，在一定程度上影响了孩子上健康成长。 　　2、情感因素失衡 　　调查显示，多数农村留守儿童的情感因素需求都不能得到满足。虽然绝大部分外出务工人员都经常与孩子保持联系，但仍存在一定的问题：不是联系的次数少，就是时间间隔太长，或者联系方式较单一，缺乏与孩子沟通交流的机会。研究表明，亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格智力的发展。由父母的长期在外，留守儿童失去亲情的慰藉和关怀，往往焦虑紧张、无安全感、人际交往与合作能力差。在与留守儿童的亲切交谈中我们发现，他们不希望父母长年外出打工，对家庭的完整和父母的关怀怀有强烈的愿望和需求。 　　3、心理行为偏激 　　据调查数据显示，留守儿童的年龄偏小，大都在1――12岁之间。儿童心理学指出，此时的留守儿童正值情感、品德、性格等因素形成和发展的关键时期，经常与父母分离，使他们生活和心理上的需要不能得到满足，显得比较内向、焦虑、紧张、软弱。当自己遇到问题时，往往能独立解决，看起来在一定程度上锻炼了孩子的自理能力，实际上孩子正处于人生观众、价值观形成的关键时期，是非、美丑标准模糊，离开了家长的正确引导，会产生令人担忧的负面影响，从而会导致性格缺陷、行为偏差、价值扭曲等现象的产生。 　　 　　三、农村留守儿童教育问题的措施和建议 　　 　　农村留守儿童教育是当地农村剩余劳动力转移带来的问题，它将在一定范围一定时期内长期存在。毛泽东主席曾经指出过：“青少年是早晨八九点钟的太阳，希望就落在他们肩上。作为未成年人队伍的重要组成部分的留守儿童，是农村社会经济迅速发展的特殊群体。关注留守儿童的教育，事关和谐农村的全局，是保持农村稳定，促进农村经济，建设和谐农村的客观需求。管理和教育好留守儿童，必需充分发挥各政府部门的职能作用，携家庭、学校、社会等力量。一切为了留守孩子，为了留守孩子的一切。标本兼治，齐抓共管。 　　1、加大工作力度，明确领导责任 　　各级政府部门和教育行政部门要肩负起当地农村留守儿童的教育责任，履行相应的义务，将教育留守儿童、两基攻坚固放在优先发展的主要地位。加强对留守儿童的研究指导，建立建全留守儿童组织领导机构，制定完善一系列对留守儿童教育的政策措施：加大经费的投入，开辟留守儿童上学的“绿色通道”：加大教育宣传力度，营造适合于留守儿童学习、生活、健康成长的环境氛围。正确处理好促使农民致富与留守儿童教育的突出矛盾。 　　2、发挥教师作用，完善学校教育 　　教育留守儿童，学校是主阵地，教师是第一角色。学校教师除了对这一特殊群体“传道、授业、解惑”及进行学业的管理外，还要关注他们的成长，了解其生活思想状况，在变化过程中给予关怀。学校还应结合当地实际，多开展一些有益于留守儿童身心健康发展的活动，吸引留守儿童积极参与，让他们