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刍议幼儿舞蹈编创教学技法与其运用 　　摘 要：随着新时期的到来，国家对教育事业的重视度越来越高，更加重视学生全面素质的提升。而对于学前教育的幼儿来说，舞蹈教学课程也变得十分重要，它是提升学生素养的一部分，因此，幼教老师必须为幼儿舞蹈的编创教学不断研究、不断探索。首先应以专业先进的舞蹈编创理念为基础，将幼儿舞蹈编创理论与专业知识相结合；其次要培养幼教专业学生在高校舞蹈学习中的认识能力和创新能力，以此来强化幼教老师对幼儿舞蹈编创教学的能力。本文从幼儿的而整体情况出发，分析了幼儿舞蹈编创较学的激发以及运用。 　　关键词：幼儿舞蹈；编创教学；技法及运用 　　从近几年的幼儿园舞蹈编创教学中，我们不难发现，多数的幼儿学生对舞蹈教学都充满期待，在初期的学习中比较积极，但一段时间后幼儿学生的热情度和积极性会严重降低，造成这种现状的原因是：课程较少、学生基础较低、师资力量较弱、培养的目的发生转变，舞蹈课程的老师想快速求成，且要领的把握度相对较低等。根据这些实际性的问题，依据学生的心里和老师的态度进行研究，分析幼儿心里特点，得出了幼儿舞蹈编创教学的技法以及运用。 　　一、幼儿舞蹈编创的教育意义 　　对于学生的舞蹈审美而言，舞蹈编创能力是最具创造力的一项活动。编导老师的性格特点、文化素养、舞蹈学习经历和生活背景经历等的不同，会导致舞蹈创作的方法、形象、手段和内容等也大相径庭。幼儿学生的舞蹈编创课程是强化舞蹈编创技法的基础条件，编创课程的教学是为了培养学生的表演能力和课堂律动能力，因此在进行幼儿舞蹈编创课程的教学中，必须开拓学生的创新思维，提升各方面的文化素养，让学生学到的心理学、卫生学等基础知识和幼儿舞蹈编创的基本理论相融合、优势互补。儿童心理学书中有提出，对于幼儿的动作发展而言，他们有一定规律和发展顺序，一般是由近及远、由大到小、由上到下。他们的舞蹈动作也有一定规律顺序，如首先是头部其次是躯干，再到手、腿最后到脚，而且幼儿时期是最佳的动作技能学习期，由此结论可以让我们领悟到，根据不同时期儿童的发展???律、身体特点和成长因素等，可以编创不同的舞蹈动作，再将各式动作进行变化、分解，培养幼儿学生的创作思维，提升创作能力。因此在进行学生舞蹈编创课程的辅导前，应进行学生生理学、心理学的学习。来达到理论和实践相结合、相转换的目标。 　　二、幼儿舞蹈编创教学技法和运用 　　1.游戏化舞蹈的编创技法及运用 　　对于幼儿园而言，游戏舞蹈是老师带领学生有规则的跟着音乐做动作，这些舞蹈规则一般是根据伴奏音乐的特性、节奏、内容的不同来设定游戏，在游戏中形成歌舞表演。游戏化舞蹈编创应从兴趣入手，进行即兴表演。例如，3岁左右的儿童对自身的身体部位结构刚熟知，甚至有些部位还不能明确分清，因此在进行游戏舞蹈的训练中应着重结合音乐唱有关身体部位的歌词：例如碰碰脚、拍拍手、膝盖碰碰等等，让他们了解自己的身体部位，再让学生围绕着班级转圈，同学之间手拉手，跟着节拍做动作。这种游戏舞蹈的训练方式不仅可以让学生清楚快速的了解、认识自己的身体部位，还可以提升学生对游戏舞蹈编创乐趣。 　　2.集体舞的编创技法及运用 　　除了游戏舞蹈，集体舞的编创也是学前幼儿进行舞蹈编创的重要内容之一，动作较统一、结构较简单、活泼轻松、运动量比较适中，集体舞蹈的编创主要提升幼儿的团结凝聚力，增加学生之间的友谊和团结力。集体舞的伴奏歌曲一般都采用较欢快的音乐，篇幅较短小，对幼儿学生来说唱起来应朗朗上口，通俗易懂。在舞蹈动作的设计方面应简明不复杂，要突出舞伴之间的团结力和集体舞蹈的娱乐性特点。对于队形选择，应根据音乐的节奏和舞蹈的形式来确定，例如编创“水中小蝌蚪变成蹦蹦跳跳的青蛙”的集体舞蹈，应让学生对小蝌蚪向青蛙转变前后的动作进行模仿，小蝌蚪是摇动尾巴，就让幼儿学生让手当作尾巴放在身后晃动，变成青蛙时，让幼儿学生张开手指像在水中游泳一样，将简单基本的动作设计好，再进行队形的设立，尽量以圆的方式排开队形，既美观又方便。 　　3.律动组合的编创技法及运用 　　幼儿学生的律动组合是舞蹈编创的基础条件，对幼儿的舞蹈节奏律动有一定的指导作用，不同的舞蹈动作、舞蹈节奏、音乐性质和学习对象，有着不同的律动特点。大多数的普通高校对幼教专业的学生都未进行专业的舞蹈训练，所以幼教在进行学生的舞蹈编创时，可以把轻盈简单的舞蹈律动贯通于舞蹈编创中。例如在进行律动舞蹈的编排时，可以采用小碎步、前进后退、横走、倒走的方式，培养学生的音乐感和节奏感；还可以将学生摆动手臂和胳膊，提升他们的平衡能力和协调能力。律动组合的编创较简单，要求提升学生的基础步伐和触景生情律动性，创作出适应儿童的律动舞蹈，激发想象力。 　　三、总结 　　综上所述，我们了解到舞蹈编创教学技法的实施与运用必须符合幼儿成长期的生理和心理特点，舞蹈