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刍议校园文化建设与构建与谐校园 　　【摘要】构建社会主义和谐社会，是贯彻落实科学发展观、实现中华民族伟大复兴的必然要求。作为学校来说，构建学校和谐校园是落实科学发展观、培养一流创新人才的基本要求。和谐校园是和谐社会的有机组成部分，而校园文化是和谐校园之魂。和谐的校园文化是构建和谐校园的目标，又是构建和谐校园的基本途径。只有和谐的校园才能不断开拓创新，推进学校建设与发展，为祖国和社会培养出符合未来社会所需求的人才。 　　【关键词】校园文化；文化建设；和谐校园；学校发展 　　【中图分类号】G48【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0031-04 　　 　　校园文化是学校在发展历史中，在长期的教育实践中，全体师生创造和积淀的物质和精神财富的总和；包括办学思想、价值观念、学校作风与传统、行为规范和规章制度以及体现这些内容的各项物质载体和行为方式。它对学校发展起着潜在的影响力。和谐校园文化是构建和谐校园的目标，又是构建和谐校园的途径。校园文化是和谐校园的精髓所在，灵魂所在。只有不断优化校园文化，才能为构建和谐校园营造良好的人文环境，才能为学校培养高素质人才的根本目标提供文化底蕴和精神支撑。校园文化建设是一项庞大的系统工程，它涵盖的内容丰富。 　　1树立校园文化的新理念，开发校园文化的新功能 　　“文化是人类所创造的物质财富和精神财富的总和。校园文化属文化的一个重要组成部分，文化丰富的层次内涵决定了校园文化也是一种内容广泛、系统开放的文化形式，具有丰富的人文资源。”从社会学角度来看，校园是人们跨进社会的第一步。它通过具体的校园生活，培养、展示着人们的精神；它在以社会文化为背景，折射和反映出主体文化的民族性、传统性和时代性的同时，促进社会主体文化的发展。 　　1.1 理解校园文化的深刻内涵 　　关于校园文化，可以从广义和狭义两个角度来理解。广义的校园文化，指的是学校存在方式的总和，包括学校物质文化、学校制度文化和学校精神文化；狭义的校园文化通常指的是课余文化活动，即以第二课堂为主要内容的文化氛围和精神。因此，校园文化是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以课余活动为主要内容，以文化的多学科、多领域广泛交流及特有的生活节奏为基本形态，具有时代特点的一种群体文化。 　　1.2 树立校园文化的正确观念 　　开展丰富多彩的校园文化活动，最终的目的是为了教育人，塑造人，使校园文化环境对人所产生的作用积淀为人的文化心理，形成一定的文化观念，从而对人的行为产生深远的影响。因此，建设校园文化的过程中，应注意树立五种观念： 　　1.2.1 平等的观念：在校园里应破除权威、破除特权、破除门户之见，无论什么活动，都应体现人人机会均等，确立起通过自身努力去争取成功的新的平等观； 　　1.2.2 竞争的观念：社会主义市场经济说到底是一种竞争体制。要使青少年学生树立竞争的心态，增强他们的危机感和接受挑战的心理承载的能力； 　　1.2.3 效率的观念：珍惜时间，注重效率是现代社会的一个显著标志。对校园文化组织的评估上应强调活动的质量和效果，形成紧张的生活节奏和追求效率、注重效益的优良风尚； 　　1.2.4 批判思维的观念：在科学上要有所发现、有所发明，首先得向既定的理论发难，敢于违反常规的思维逻辑。可以说，批判思维和创造思维是孪生姐妹，不批判就不可能创新。 　　1.3 充分开发利用校园文化的功能 　　学校是向青少年传播科学文化知识和精神文明的基地，其固有的、特殊的文化氛围成为校园生活的主要特征。作为由师生员工共同创造的校园文化，为学生的成长和教职员工的工作、学习，提供了良好的外部条件，人们生活其中经常受到熏陶感染，唤起对美好事物和理想的追求，进而激发起创造更美好环境的热情和行动。因此，校园文化对其成员的心理、行为、意识等发挥着不容忽视的功能。 　　校园文化有很强的教育功能。主要表现在它的潜移默化、耳濡目染、暗示性和渗透性。具体可概括为： 　　1.3.1 陶冶功能：学校教育的本质，就是进行文化传递，使学生通过对文化价值的摄取，获得人生意蕴的全面阶段，进而陶冶自己的人格和灵魂。在这方面，校园文化比起正规的教育教学更具有独特的功能，原因在于：其一，校园文化创造了一个陶冶人们心灵的场所，以校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出来的一种高度的观念形态，对学校教育的各个方面起指导性的作用；其二，与其观念体系相适应的优美、整洁、有秩序的学习和工作、生活环境，又对生活其中的每个人起着陶冶情操与规范行为的作用； 　　1.3.2 凝聚功能：校园文化的客观存在，关系着一个学校的生存发展。这是因为，校园文化特别是作为校园文化核心的校园精神与校园价值体系，是学校的凝聚力、向心力所在； 　　1.3.3 导向功