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发挥心理效应 构建与谐校园 　　教育的真谛是人文关怀、心灵沟通、生命互动和精神感召，因而构建和谐校园的核心应是师生具有和美与共的情怀、和衷共济的情态、和悦自适的情操。和谐校园建设的重点应是调整校园内外的各种关系和活动，使之成为师生身心健康协调发展的教育生态系统，从而让和谐教育中的学生体验着校园生活的愉悦，让和谐教育中的教师感受着职业的幸福感和成就感，让学校真正成为师生共同的精神家园。在落实科学发展观，倡导“以人为本”的素质教育中，更要关注师生的心理需求，发挥心理效应，充分挖掘人的心理潜力，激发人的创新能力。在推进素质教育和深化新课改的过程中，学校领导与教师要强化心理学的学习与运用，进一步研究心理效应，发挥心理效应的作用，构建和谐校园。 　　 　　一、学校文化建设要正确运用首因效应、门坎效应和权威效应 　　学校文化是学校精神文化、制度文化和物质文化等要素相互整合的产物，是一所学校区别于其它学校的重要特征，在学校文化建设中要正确运用首因效应、门坎效应和权威效应，创建特色校园，营造书香校园，构建和谐校园。 　　所谓首因效应，是指人们在对他人印象形成的过程中往往根据最先接受的某些信息形成印象，这些最初的信息对人形成印象具有强烈的影响的现象称为首因效应。如在校园文化建设中运用“首因效应”，能最大限度地体现特色，彰显品牌，充分发挥其陶冶师生情操的作用。因此，在校园文化建设上努力形成自己的特色，可从以下方面考虑：一是校园环境温馨，充分体现人与自然的和谐共生；二是校园文化独特，彰显“以人为本、关注生命”；三是班级文化得体，润物细无声。名人名言、孝雅之星、图书板报、班训班规，布局合理，庄重而不呆板，活泼而不零乱。 　　当然，在学校管理中也要正确认识和利用首因效应：１．第一印象并非都是公正、全面的，所以要时刻提醒不要受第一印象的制约，领导要客观公正评价教师，教师要科学评价学生；２．利用首因效应树立良好的自我形象，教师要注重自己教育生涯的许多“第一次”――第一次公开课、第一次承担课题研究、第一次带毕业班等；３．利用首因效应要把握教育的最佳时机；４．在正确利用首因效应时，也要防止和善于鉴别他人利用首因效应制造虚假的第一印象。 　　所谓门坎效应，是指一个人接受了较低层次的要求后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。该效应是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年在做无压力屈从――登门坎技术的现场实验中提出的。在教育实践中，我们要鼓励教师根据自身条件，进行个人前景规划，制定好近期、中期和远期的发展目标，为自己描绘出专业发展的轨迹。这样教师们就能学习有目标，奋斗有动力，逐步迈过一道道门坎，走向成功，创造辉煌。 　　权威效应来源于一个美国心理学家的实验：在某大学心理学系，教师向学生介绍一位从外校请来的德语教师，并告诉学生这位教师是从德国来的著名化学家。试验中这位“化学家”煞有其事拿出了一个装有蒸馏水的瓶子，说这是他新发现的一种化学物质，有些气味，请在座的学生闻到气味时就举手，结果多数学生都举起了手。对于本来没有气味的蒸馏水，为什么多数学生都认为有气味而举手呢？这是因为有一种普遍存在的社会心理现象――“权威效应”。所谓“权威效应”，就是指说话的人如果地位高，有威信，受人敬重，则所说的话容易引起别人重视，并相信其正确性，即“人微言轻、人贵言重”。因此，在学校工作中，要注重培养或引进优秀骨干教师，利用名师效应，打造教育精品，提升办学品位。 　　 　　二、教师队伍建设要发挥共生效应、水桶效应与海潮效应 　　素质教育的成败很大程度上取决于教师综合素质的优劣，包涵高尚的师德、广博的文化知识与精深的专业知识、精湛的教学水平、较强的科研能力及一流的团队精神，在教师队伍建设中要充分发挥共生效应、水桶效应与海潮效应，不断提升教师的综合素质。 　　自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生效应”。事实上，我们人类群体中也存在“共生效应”，如英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后产生了25位诺贝尔奖获得者，便是“共生效应”一个杰出的案例。学校要充分运用“共生效应”，促进教师专业发展，强化“以校为本、自我反思、同伴互助、专家引领”的校本教研模式，为每个教师搭建成功的舞台，培养出更多的名师，乃至教育家。 　　一个木制水桶的容量是由最短的那块木板决定的，这就是人们常说的“水桶效应”。“水桶效应”告诉我们，事物的整体是由各部分组合而成的，整体统帅部分，部分也制约着整体。基于这一原理，在常规管理中，我们要做到严抓细管，齐抓共管，事事有人管，人人有事管；特别是对常规管理的薄弱环节，要实行跟踪督导，以使其规范。学校要充分发挥