教与学应与分析教材充分结合.docVIP

教与学应与分析教材充分结合 　　一、对教材的认识 　　 　　皖北地区使用的是鲁科版的化学教材，这套教材与传统的化学教材相比，在很多方面都作了改变。主要体现在以下几个方面： 　　(一)教材的体系结构 　　以《必修一》为例来说明，《必修一》共有四章内容这四章的编排顺序、编排内容与以往不同，以前的教材都是把元素化合物知识与基本概念和理论分开编写，这样的编写方式往往导致线索不明，使教材缺乏连续性，使人感到每一章内容都是孤立的。但《必修一》充分克服了这一缺点，例如第一章《认识化学科学》的编写，第一节的作用相当于以前的序言，但在第二节介绍了研究物质的方法和程序，这部分知识会应用到以后所有的元素化合物知识学习中去。当然这节内容只重点介绍了钠与氯气的性质，但介绍二者性质时又是按照一定的方法和程序进行的。可谓是方法学习中有物质，物质学习中有方法。第三节讲的是物质的量这一重要概念，为以后的学习作铺垫。 　　(二)教材的知识结构 　　高中化学新教材在知识内容上难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，新教材对知识的要求不再是一步到位，而是螺旋式上升。有些内容在必修中只简单介绍，在以后的选修中再重点介绍。例如，有机物的学习就是这样。这样编排可以充分发挥化学课程的育人功能，全面提高学生的化学素养及整体素质，帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，学会运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源，新教材传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。 　　(三)教材的栏目 　　为了促进教师改变教学方式，引导学生积极主动的学习，新教材设置了“联想?质疑”“观察?思考”“活动?探究”“交流?研讨”“迁移?应用”“概括?整合”等学习活动栏目，这些栏目与初中化学课程标准实验教材中的栏目具有一定的衔接性，更体现了高中生学习心理和学习能力发展的特点。另外教材还设置了“方法导引”和“工具栏”等方法性栏目，旨在为学生解决问题和进行探究学习提供相关的资料、数据和方法思路等。“资料在线”“知识点击”“身边的化学”“化学与技术”“历史回眸”“化学前沿”等资料性栏目旨在引导学生高观点、大视野、多角度的认识化学科学，通过这些栏目加强化学学习与社会生活的联系，扩大学生的学习视野，满足不同学生的学习要求。 　　(四)教材中的图片 　　本人在上第一节课时问学生：“你们喜欢新教材吗?”全班同学都说：“喜欢”，我说：“为什么喜欢?”有的同学就说，教材中的图片很好看，因此在教学中，我就充分利用插图，课前先布置学生粗读课本，课上抽时间让学生谈对某些插图的理解，课后指导学生根据插图的导引搜集资料。一些条件达不到如不需要做的实验，我们就指导学生看图，这样也节省了教学时间。教材中绚丽多彩的画面为化学这门自然学科赋予了灵动的旋律。 　　 　　二、教师教学方式的转变 　　 　　新的化学课程标准旨在改变现在中学教学观念滞后，教学手段陈旧，课程实施仍以课堂、教师、课本为中心，难以培养学生的创新精神和创造能力的状况。在这一改革中，教师的教学方式的转变是关键，没有教师的积极配合，再新的教学理念，再新的教材，在实际教学中，都变成了空中楼阁。所以教师必须积极主动地面对新课标，走进新课程，及时进行教学方式的转变。 　　(一)从“重教”向“重学”转变 　　过去的教学是以教定学，让学生配合和适应教师盼教。课堂上多半是老师在讲，学生在听。长此以往。学生就习惯于被动学习，主动性渐渐丢失。新课程下的课堂教学强调教师在课堂教学中重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动性，要注意学法和教法在教学的过程中的最佳结合。要从学生的实际情况出发，精心设计教学环节和方法，从而保证教法与学法的有机同步进行。 　　(二)从“重结果”向“重过程”转变 　　重过程就是要求教师在教学的过程中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生在感知、概括、应用的思维过程中发现真理，揭示规律，掌握知识。学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展，行为习惯得以养成。 　　(三)要重视探究性学习的指导 　　课程改革要求学生改变学习方式，教师就必须重视学生学法的指导，尤其是探究性学习的指导，在课堂教学过程中，教师应当引导学生不断的去发现问题、提出问题、分析问题，使学习过程变成学生不断探究、实践、思考、提出问题和解决问题的探索过程。并培养学生利用图书、网络等途径收集和处理信息的能力。 　　 　　三、学生学习方式的转变 　　 　　新课程需要教师教学方式的转变，但同时对学生的学习方式也提出了更高的要求。新课程提倡自主学习、合作学习、探究性学习。下面谈谈本人对“自主、合作、探究”学习方式的理解和做法。