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新课程理念与珲春第六中学教学模式 　　摘要：本文通过分析珲春市第六中学的教学模式成功的原因以及现在的教育所存在的弊端，来讨论新课程的理念应该如何真实恰当地在课堂上表现，如何在不同的教育阶段应使用的不同的教学模式，以及这些教学模式和传统的教学模式的差别优势和一些应该改进完善的地方。 　　关键词：第六中学 教学模式 课程改革 　　中图分类号：G637文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00 　　现在的教育者和学生对于知识和学科的关系无法很好的结合起来，觉得学好了学科知识就是学好了知识，觉得有了学历就是有了知识，因而把大部分精力都投入到了应试教育中，使得素质教育虽然提出良久但是并不能很好地落实下来，这显然与现代社会对学生的要求形成了极大的反差。因此教育部推出了新课程改革。新课程改革主要是倡导在老师的启发引导下，学生能够自主学习，???注学生的学习方式，从而使教学能更好地被学生接受。同时，更多地将课程的内容和生活实际联系起来，使学生所学知识不至于和社会生活脱节。 　　珲春第六中学坐落在吉林省珲春市红旗河畔的珲春六中始建于1986年1月，学校的生源一部分来自市里学校一部分来自农村学校，部分学生有的不求上进，有的厌学，然而在2009年教学改革之后，我们学校的学生成绩是步步高升，中考成绩比前几年提高很多，例如，在2011年，我班的英语优秀率3-1达到77.8% 3-2班达到56.9%是我在这个学校工作十来年从来没有过的好成绩。我校被评为吉林省 延边州 珲春市教学改革的先进学校。 我校在校长的带领下，对学校的课堂教学进行了一系列的改革，并且创造形成了独特的教学模式。 　　新课程教育改革注重学生对探究的兴趣和需要，强调使用符合学生年龄特征的教学模式，培养学生学习兴趣、体验探究过程、发展创新创造的精神。本次课程改革以培养学生文化素养为宗旨，积极倡导培养学生的自主学习（学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。）能力，自主探究能力及合作学习（学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习）的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，并激发他们的学习兴趣，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 　　传统的教学往往是以老师为主导的，老师在上面讲的滔滔不绝，学生在下面记笔记或者听得昏昏欲睡，我们的知识也都是采用灌输式的方式来传达给学生的，完全不会考虑学生有没有兴趣或学生在这样的情况下能接受多少，甚至很多时候书本上的理论知识和现实社会中的情况是不同的，两者完全不能良好地结合起来。有些时候，我们还会觉得一些知识点比较难，学生无法自己学会，然后就直接将知识点和技巧方法教给学生，虽然这样可以让学生很快掌握知识和技巧，但是，我们却扼杀了学生们自己探究的兴趣和能力。而我校的改革主要是倡导在老师的启发引导下，学生能够自主学习，关注学生的学习方式，从而使所教学的知识能更好地被学生接受。 　　第六中学教学模式的课堂流程主要是预习、交流、合作、展示、反馈。预习课主要是让学生自己利用可利用的资源将书上的知识点细化，将课本上的疑难问题进行解答，并由老师进行适当的指导分析。并且由学生自己进行总结评价。展示课则是用来展示在预习课时完成的学习成果，并且进行加精提炼。展示课一般有六个环节，分别是预习交流、确立目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。而反馈课的目的则是查漏补缺，对课堂上的问题进行点评、进一步强化课堂上的知识点和难点。通过这三堂课就能较好地看出第六中学教学模式的特点。 　　第六中学教学模式不同于传统的课堂的是，传统的课堂是老师的舞台，即使讲得很清晰到位，但学生中真正能跟上老师的思维，能听得懂老师所讲的知识，能记住老师所教的重点的，能将老师所讲的重新复述一遍的，却是少之又少。这种灌输式的教育使学生在课堂上的时间被老师充斥，使得大部分学生无法独立思考，没有机会进行实践训练，无法在课堂上进行自我评价。课堂的本质应该是学生的学，而不是老师的讲，应该将更多的时间留给学生，虽然老师的讲也是学生的学的一部分，但绝不是全部，学生的学应该是多种多样的，特别应该主动探究的学和自己思学结合地学习。第六中学教学模式在精神方面的支柱是激励学生、鼓舞士气、树立信心，从而提高课堂的效益。 　　课程改革是势在必行的，课堂必须改，教育方式必须改，教学模式必须改。第六中学在这方面给大家很好的启示。课堂不该是老师们的独角戏，而应该把课堂还给学生。让学生去讲课，让学生去探究，让学生去解答，老师应该是组织者和参考资料，给予学生必要的点拨，而不是强行将大量的知识灌输给学生。这样学生才能充分发挥自己的潜能，培养学生的创新创造能力，激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。 　　我们应该充分相信学生的能力