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新课程背景下初中英语与谐课堂教学思考 　　【摘 要】《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高交际的语言应用能力。”现代英语课堂教学不能再只关注教师在教学过程中的主导作用而忽视学生的学习主体性，应该是引导学生主动参与整个教学过程，提供给学生更多的学习机会，从而构建和谐理想的课堂。 　　【关键词】新课程 初中英语 和谐课堂 教学目标 教学过程 　　和谐是指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一，且现象本身合乎规律的过程。在哲学上，和谐是真、善、美的统一，是事物最佳的表现形态，是一切美好事物的共同特点，是每个过程所追求的最理想的境界。现代心理学认为，和谐是美好事物的基本特征之一，它通过感知在人的情感和理智中产生积极的反应，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。 　　苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”教学中，教师要注意与学生进行感情交流，即时沟通，建立融洽的师生关系，为教学打下良好的基础。作为教师，要尊重学生的差异，相信学生、热爱学生，让学生喜欢教师，进而喜欢学习，要尊重学生的人格，让学生敢想敢说，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围。 　　据此，我个人认为“和谐课堂”应该这样理解：在课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一，使学生自觉、积极地进入学习的状态中，从而使学生学习兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得到锻炼，个性得以优化。如何使得英语更加和谐呢？我在教学实践中总结了以下几方面的内容： 　　一、从学生出发，制定合理的教学目标 　　教学目标规定了教学内容的设计，影响着教学策略的选择，是实现课堂教学和谐有效的前提基础，所以，制定行之有效的教学目标是和谐课堂教学的前提。教学目标的设计可以在一定程度上反映出教师的课程意识、教学理念、教学方式以及学生观。教学目标的制定要从学生出发，否则，教师必然是更加关注自身的教，而忽略学生的学。教学目标既有语言知识的训练，又有语言能力的发展。在制定教学目标中，教师要关注学生的已有知识经验，从学生的实际出发，关注学习过程;教学目标要具有可操作性、可检测性，教师关注教学效果，关注学生的学习成效。 为了使教学目标更具有可操作性和可检测性，教师确定目标应以学生在本节课能够发展什么能力为出发点，同时要再考虑语言知识与能力目标的同时，关注学生在学习策略方面和品格教育方面的发展目标。在表述语言知识和语言能力目标时要尽量选用行为动词。 　　二、围绕教学目标设计连贯的教学过程 　　教学过程设计得合理和连贯是实现教学目标的关键。因此教学设计要注重以下几方面的内容： 　　（一）必须要有充足的语言输入 　　语言输入在英语学习过程中起着重要的作用，这一教学环节在小学和初中阶段的英语课堂教学中显得尤为重要。我们的学生学习英语主要是通过课堂来进行的，学生除了在课堂里学习英语外，在其他场合接触英语和使用英语的机会并不多，因此课堂就成了接受语言输入的主要场所。充分利用课本中的内容，开展听说、读、写、唱、游戏活动，这是向学生提供语言输入的主要途径。 　　在我们的课堂教学中常常有教师的语言输入与学生的语言输出不相符，教师的语言信息输入过少，给学生看、听和读的时间不够，经常是刚引出新知识，还没有进行充分的操练，或者是让学生整体听一遍或读一遍学习材料就期待学生能够理解，并要求学生能够回答问题或者完成合作学习。事实上学生还没有理解所学的知识，语言技能没得到训练，怎么能够有高质量的输出？这样的教学不符合语言学习规律，也不符合学生的认知规律。教师要给学生整体和分层接触语言材料的机会，并帮助学生通过不同的活动逐步将输入的信息转化为自己的知识和能力。 　　就拿牛津英语8A第六单元第一课时来说，在设计教学过程中，我首先考虑到，学生在此之前已经学过不少有关天气情况的词，因此我运用了“what’s the weather like today？ What about yesterday（the day before yesterday）？”这样一个自由交谈的话题，给学生创设了一个表达的情境，并鼓励他们大胆地表达自己的想法。这样一来，学生你追我赶，争着用英语说出自己的句子。接着，我就帮助他们改变表达方法“It’s sunny →The sun shines brightly.（The wind blows strongly ， There is a heavy rain etc.）”既帮助学生巩固了已有知识，又在轻松和谐的气氛中输入了新的知识。 　　（二）合理有