磁现象与磁场教学设计.docVIP

磁现象与磁场教学设计 　　教材分析 　　磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。 　　学生分析 　　磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。 　　教学目标 　　一、知识与技能 　　1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。 　　2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。 　　3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。 　　二、过程与方法 　　1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。 　　2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。 　　3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。 　　三、情感态度价值观 　　1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。 　　2、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。 　　重难点： 　　电流磁效应的研究。 　　教学准备： 　　多媒体课件、投影仪。 　　教学方法 　　实验启发式教学、多媒体辅助教学。 　　设计思想 　　1、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。为此，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是物理研究的理论支持。 　　2、电流磁效应的研究是本节课的重点，在设计中可让学生自己讨论研究的思想，在这基础上再提出奥斯特的实验及其研究过程中出现的困难。然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。 　　课时安排 　　一课时 　　教学过程 　　一、课前调查、准备 　　教师提出问题：1、你对生活中有关磁的现象和应用了解多少，能否举出你所熟悉的一些现象和应用呢？ 　　任务：在课前请同学通过网络去获知磁有关的知识 　　二、实验演示，引入新课 　　1、利用磁钢堆硬币积木。 　　实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢，在木凳的上方在磁钢的磁化作用下可堆起四层高的硬币积木。 　　2、演示“磁悬浮”小实验 　　师：以上两实验的现象是如何出现的呢？具体的奥妙在那里呢？ 　　学生非常新奇，对实验中出现的现象猜测各种原因，激起学生学习磁知识的兴趣 　　三、实验探索、新课教学 　　师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。 　　（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来） 　　师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了 　　多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用： 　　1、天然磁石（成分：Fe3O4） 　　2、司南的照片 　　东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南” 　　3、磁悬浮列车 　　上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场，列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。 　　4、飞鸽依靠地磁场识路等 　　从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念： 　　磁铁吸引铁质物质 　　5、实物投影指南针的指向 　　磁性：磁体能吸引铁质物体的性质 　　磁极：磁体中磁性最强的区域。从中引出N、S极的定义。 　　师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗？为什么磁铁可以吸引铁钉？ 　　学生回答：铁钉被磁化 　　师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢？ 　　（请同学互相帮助想一想，然后回答） 　　学生：电流可以使铁质物体磁化 　　可以向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。 　　师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的