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构建与谐思想品德课堂之我见 　　和谐课堂应该指在课堂教学过程中各因素之间相互依存、相互促进、协调合作，从而使课堂成为促进师生共同发展与完善的教学生态系统。在思想品德课堂教学中，该如何构建和谐的课堂，提高教学的质量和效益呢? 　　 　　一、转变观念，放下架子，营造和谐的课堂气氛 　　 　　教学观念对课程改革具有先导性和前瞻性。课程改革了，以全新的面貌呈现在我们面前，而作为和谐课堂要素之一的教师观念不更新，那就不能适应新课程。在传统的思想品德课教学中，一直存在着“一日为师，终身为父”、“严师出高徒”等教师中心主义。单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律，忽视了学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。其实课堂是学生的课堂，教师应是学生课堂的设计者、指导者，因此现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的尊重和信任，教师和学生应该是平等合作的伙伴关系。只有转变了观念，才能营造出和谐的课堂气氛。 　　 　　二、以人为本，沟通交流，构建和谐的师生关系 　　 　　教师与学生是课堂教学过程中最主要的因素，两者的关系是教学因素中最频繁最有意义的联系，要实现课堂的和谐最主要的是要处理好这两者的关系。而要实现两者之间的相互依存、相互促进、协调合作关系，处于课堂主导地位的教师就应该倾听学生的呼声，关注学生的需要，据此确定自己的教学行为方式；学生也应该理解教师的工作，主动与教师交流沟通，以寻找适合自己的学习方式。只有这样才能营造出民主、和谐、健康的学习氛围让教师愉快地教，学生愉快地学。因此沟通交流是实现课堂和谐的关键。 　　由于思想政治课的课时比较少，平时与学生接触的机会并不是太多，这就更加需要我们做一个有心人，时时刻刻注意捕捉与学生沟通交流的时机。这促使我们不得不利用一切可以利用的机会与学生进行交流沟通，培养他们的亲近感。时间不仅仅在课堂上，更要延伸到课外所有可以利用的时间和空间上。与学生交谈的内容也不能局限在学科知识上，可以推广到理想、社会、人生，可以聊聊父母、老师、同学等。谈论的地点也可以走出教室、办公室，寻找一个学生更自由、更放松的地方。交流的方式不一定是面谈，也可以通过书信、电话、网络等渠道。师生经常沟通必然导致心理相容，这是构建和谐课堂的必要条件。 　　 　　三、采用灵活多样的教学方法，创设民主、宽松、和谐的课堂环境 　　 　　新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体。活泼好动的中学生，求知欲较强，善于表现自己，因此教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维。在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”。教师要做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。 　　在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在授课前的五分钟，我让学生进行时事政治讲演或今日时政播报。课中我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。通过这些形式让学生养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人、学习的主人，让课堂充满学生的鲜活力。 　　 　　四、引导学生关注社会，关心时事，培养学生的和谐意识和实践能力 　　 　　构建社会主义和谐社会，人人有责。我带领学生看建国60周年庆典、北京奥运会开幕、上海世博会开幕等电视直播，让他们感受国家的发展变化，激发他们的爱国热情；我引导他们关注汶川地震、玉树地震以及西南的旱灾，捐款捐物，奉献爱心，与国家同在，为国分忧；我号召他们为本地的环保状况建言献策，增强热爱家乡的主人翁意识。在思想品德课教学中引导学生关注国家和社会的发展，对比家乡的变化，可以让学生学会感恩社会，学会关爱他人，树立和谐意识。 　　在教学中作为“主导”的教师要努力实践让“主体”（学生）“动”起来。这里的“动”是动手操作、动眼观察、动脑思考，手脑并用，让学生积极思维，展现自我，明辨是非，提高智慧。为此，教师应创设充满人性化的教学情景。如教学“消费者的合法权益受法律保护”时，我让学生就本校的食堂问题，去问卷，去考察……让他们从身边的事学会观察，学会思考，学会明辨是非，从而锻炼实践动手能力。 　　 　　五、依据学科特点，合理利用网络资源，让和谐课堂的主体（学生）“动”起来 　　 　　（1）把活动带进课堂。新课标指出，在教学中，积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的