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系统分析职业院校英语课堂导入方法与策略 　　 【摘要】课堂导入为课堂教学中的重要环节，可对课堂教学质量造成直接的影响。为此，教师需结合教学需要和学生的特点，采取多样化的导入方法，最大程度的激发学生的求知欲望，最终实现教学效果的提升。本文对职业院校英语课堂导入的方法和策略进行系统性分析，以期对促进职业院校英语教学质量的提升有所启示。 　　【关键词】职业院校英语课堂导入方法策略 　　 　　职业院校的大多学生对英语都存一定程度的厌烦心理，往往表现为对英语学习没有兴趣，以及没有学好英语的信心，该类问题的存在加大了教学的难度。为此，教师应采取相应的策略和方法，以激发学生的兴趣和求知欲望。而在课堂教学中，课堂导入方法可直接影响到整节课的课堂效果。通常情况下，课堂导入主的要目在于活跃学生思维，激发出学生的好奇心和求知欲，并形成良好的英语教学氛围。所以，教师所应用的导入方法应具备转化抽象理论为形象化、具体化的作用，改变枯燥的英语教学方式，尽量的增加教学的趣味性，促进教学效果的提升。本文就职业院校英语课堂导入的具体方法和策略进行分析。 　　1.借助教材完成职业院校英语课堂导入 　　1.1应用教材知识设计导入问题 　　目前职业院校的英语教材含有大量的插图、小故事和引导性的问题等，教师可结合该类教材资源进行相关悬念的设置，进而让学生讨论，或是回答问题。一般情况下，教师可采用教材中的图画完成问题的设置，借助每一个单元中的introduction、warming up等所配有的图画，对本单元教学内容进行言简意赅的介绍，构建起英语学习的良好环境，将学生逐步的引入到英语教学当中，并激发出学生的求知欲和好奇心，最终构成学习的动力，促使学生能够积极、主动的阅读课文，以找出问题的答案。通过应用这样的方式，可保证学生在接下来的课堂学习中保持积极的学习态度，并能够积极配合教师的教学，对于促进教学效果的提升具有重要的作用 　　如在学习“Consumer Smarts”这一单元时，教师可采用简单的问答引入教学内容。进入课堂后，教师问学生“Look at these two pictures？What kind of stores or businesses are these?”，学生能够直观的观察到图片中所展示出的职业，进而能够将问题简单的回答出，教师需在此基础上进一步的追问“Do you want to know more place and their services? Let is learn something about how to become Consumer Smarts.”相较于大段的文字，学生更喜欢简单明了的图画，教师再用简单的问题加以引导，可让学生开口说出简单的英语[1]。故采用问题导入的方式，能够营造出良好的英语学习氛围，可促使学生将注意力集中到英语学习中，进而逐步的在学习中培养对英语的兴趣。 　　1.2借助已学知识导入新知识 　　在教学过程中，若是教师直接进行新知识的讲解，学生往往会因为对于新知识的生疏感而觉得学习较为困难，在课堂一开始便缺乏学习的动力。对此，教师可在讲解新知识之前简单的复习已学知识，而新旧知识之间通常存有紧密的联系，教师可借此契机完成新知识的导入。采用这样的方式，旨在提醒学注重知识的积累，并在学习当中不断的总结，以逐步的形成自身独有的知识思维体系。教师在复习已学知识的过程中，可实时的向学生提问，让学生加深对旧知识的理解，且有助于教学活动循序渐进的开展。同时，通过这样的方式能够在较大程度上起到督促学生学习的作用，教师应让学生知道课堂中随时可能提问，并让学生对已学知识进行认真的复习，达到温故知新的学习效果。 　　例如，教师在进行下一个单元的讲解时，可首先进行上一单元所学语法知识、单词和句式等方面的复习，并让学生回答相关的问题。如在学习“Greeting”这一教学单元时，教师首先需复习“Making friends”和“Greeting and Introduction”当中的表达方式，确保学生在本单元的学习中能够如鱼得水，降低学习的难度，进而提升其学习英语的兴趣[2]。 　　1.3借助文化背景知识完成课堂导入 　　职业院校的英语教材中包含各方面的西方文化知识，而学生对于该类知识的认知大多是模糊的。为此，教师可采用让学生通过图书馆、网络等方式完成相关知识的查找，或是教师直接介绍英语教学中所涉及到的历史、地理、天文和科普等知识，采用这种方式，可潜移默化完成课堂导入。学生在进行资料的查找时，应以小组的形式完成，教师在课堂开始之后，让小组代表将本小组查找的结果应用英语进行陈述，并让小组成员补充。通过这样的形式，可促使全班学生参与到英语交流当中，将学生带入到真实的英语语境中，不但能达到拓展知识的目的，还能够